江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥融合教育機(jī)中心報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。



       他不理解為什么要拍球、不理解我是誰(shuí)、不理解我臉上的眼鏡是什么、不理解自己為什么在這里，他所有的異常行為更像是對(duì)不理解的事物進(jìn)行茫然地下意識(shí)反應(yīng)。我現(xiàn)在也說(shuō)不好那天的我是不幸還是幸運(yùn)的，不幸在于我次接觸的孤獨(dú)癥兒童是那一隊(duì)孩子里情況比較嚴(yán)重或者說(shuō)后天干預(yù)比較差的一位，我在活動(dòng)的一個(gè)小時(shí)內(nèi)和他的家長(zhǎng)一起花費(fèi)了很大精力才陪伴他完成籃球練習(xí)，結(jié)束后渾身被汗水打濕、臉上有著抓痕和差點(diǎn)斷掉的眼鏡。自閉癥融合教育機(jī)中心報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。


    江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥融合教育機(jī)中心報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。

孩子不理人，這是太內(nèi)向？

孩子說(shuō)話晚，2歲不會(huì)叫爸爸媽媽，這是貴人語(yǔ)遲？

孩子很固執(zhí)，只穿同一件衣服，這是有個(gè)性，做事情專一？

我們總是把孩子的表現(xiàn)給予合理的解釋，期盼等長(zhǎng)大了就好了。但上述孩子的這些表現(xiàn)真的可以一直等下去嗎？我們要警惕，他們可能患了孤獨(dú)癥。

孤獨(dú)癥，俗稱，是一種神經(jīng)發(fā)育障礙，孤獨(dú)譜系障礙中常見(jiàn)的類型。孤獨(dú)癥主要表現(xiàn)為社交缺陷、交流困難、興趣局限及刻板重復(fù)的行為模式，嚴(yán)重影響患者的社會(huì)功能，甚至導(dǎo)致精神殘疾。但是，孤獨(dú)癥目前沒(méi)有，有效方式就是康復(fù)訓(xùn)練，越早開(kāi)始訓(xùn)練，效果越好！

請(qǐng)跟隨小編一起觀看本集精神心理科普漫話——孤獨(dú)癥吧，了解孤獨(dú)癥譜系障礙的類型、臨床表現(xiàn)以及如何干預(yù)，給予孤獨(dú)癥孩子關(guān)愛(ài)和支持~~

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       對(duì)于其他病患，尤其像尼古拉斯那樣幾乎沒(méi)有支持需求的孤獨(dú)癥青年人來(lái)說(shuō)，還可來(lái)源于欺凌、孤立或其他社交問(wèn)題。有統(tǒng)計(jì)研究表明，孤獨(dú)是發(fā)病的準(zhǔn)確預(yù)兆?！埃楸苊猓M足自己的社交需求十分重要，而孤獨(dú)癥會(huì)在其中攔路擋道?！边@項(xiàng)研究的臨床心理學(xué)家凱瑟琳·哥譚（Katherine Gotham）說(shuō)。自閉癥融合教育機(jī)中心報(bào)價(jià)服務(wù)熱線。