小學課外輔導報班，怎樣緊密配合課內學習

    孩子們在小學英語學習中，其實是扛著困難在前進的。他們的六大困難中，第四條是“老師未能完成教學任務”，對應的家長解決方案是“在老師未能完成教學任務的特殊情況下尋求外援，幫助孩子完成學習”。這里所說的“尋求外援”，當然可以是查找詞典、工具書、進行網絡搜索，但更多的時候，還是得有另外的老師在。

    我們給孩子“外面報班”，圖的不就是學校、機構兩頭的老師，總能更好地覆蓋所需學習的知識，盡量不留下盲區(qū)嗎？有些家長為了給孩子打下更堅實的奧數基礎，會給孩子報兩個、甚至三個不同的奧數班，目的也無非是為此。

    這里其實隱含著一個很有意思的對比：在全日制學校里，一般來說班級、班主任、任課老師，都是不能挑選的，遇上誰，基本上靠緣分（關系極過硬的除外，并且即便如此，也要費極大的力氣才能達成目的）；而在校外輔導機構，任課老師是可以挑選的，很多機構里甚至可以聽幾節(jié)課覺得不滿意之后調班、換老師。

    校外報班，幾乎可以說是一種亡羊補牢的措施：校內遇到無法調整、難以解決的問題，就到校外找風格匹配、性格投契的老師，如果能找到，那無疑是一種很大的幸運。有了這樣的老師，孩子的學習進程將有希望得到有力推進，學習成績也必將有所提高。所以如果你想要你的孩子在小學就打下牢牢的基礎，選擇我們拼拼未來教育培輔導培訓可以祝他們成功。

在小中學課外輔導中，家長常見疑惑

我家孩子上了輔導班，為何成績沒提高？

    孩子成績的提升由多方面因素共同構成：如思維能力，計算能力，概念識記，應試心態(tài)，考試策略……對于初中生高中生而言，大多數時候，學校和輔導班都在講學科思維。你家孩子的成績可能是受制于思維能力以外的東西。比如，培優(yōu)班一般都是講較難題和難題，重在思維鍛煉，培優(yōu)班基本不講計算等基礎題型，你家孩子做題是因為審題或是計算錯誤造成的，這個可能不是培優(yōu)班能解決的。

如何提升思維能力。

    各個學科不同。數學重在培養(yǎng)學生一般性思維意識，即，把題目翻譯成數學語言的能力，看見題目，立即條件反射的想到什么思路。比如初三的圓，看見弦就想到作垂徑，構建直角三角形。物理重在培養(yǎng)學生用物理概念推理分析的能力，知道如何用所學去分析一個現象，一道題目，使其中推理邏輯嚴謹。初三化學和物理有些類似，但和物理又有點不同，一個思維重演繹，一個重歸納。換句話說，物理一條概念能解決很多題型，化學很多條概念才能解決一類題型。化學是理科中的文科，前期一定要背，所有的學科入門都是從背誦開始的，背誦階段旨在培養(yǎng)我們對該學科語言的意會。

如何提高計算能力，少些計算錯誤（粗心）。

    我更喜歡把計算能力稱之為計算習慣。這個是打小就要刻意培養(yǎng)的。初入計算，就要嚴格背會各種運算法則，并嚴格按照運算法則進行。可以適當學習速算（拒絕心算和口算，心算口算對于大多數學生，不適合高年級較復雜運算，除非孩子心算口算能力真的很好）。

    等孩子上了初中，你才發(fā)現他計算習慣不好，計算漏洞百出，那就比較麻煩了。因為大多數家長無法正確的輔導孩子進行初中的運算。這時候建議您找個靠譜些的作業(yè)輔導班，比如我們（手動笑臉），通過每日的作業(yè)，來校正孩子的運算習慣。

如果你的孩子作業(yè)情況不錯，但考試成績就是不行，可能有下面一些原因

孩子作業(yè)情況不錯，但考試成績就是不行。這個存在幾種可能的情況：

    一，作業(yè)可能不是獨立完成的。

    二、沒有記憶概念，照著書或資料的概念和題型寫作業(yè)，閉卷考試脫離書和資料就不行了。這種情況，建議作業(yè)前先熟記當日概念和題型，然后閉卷作業(yè)。

    三、沒有真正理解概念，照貓畫虎完成的。隔幾天就不會用了。這種問題一般出現在聽課環(huán)節(jié)，聽課過程太關注結果，太關注形式，忽略了老師的導入和解說過程。

    四、沒有溫故，沒有?；乜匆酝鶎W，時間久了，產生遺忘。解決方案，常回顧以往所學。

    重慶拼拼未來教育多年專注k12教育培訓，開設有中小學孩子一對一的輔導，一對三輔導培訓等課外培訓輔導學習班，這個寒假趕緊讓孩子學起來吧！

重慶小學課外培訓學習這里有幾個小技巧可以借鑒

    在開課前，老師可以通過一些小故事對學生進行勵志教育，給學生造成“跟著老師學，我就可以xxxx”的感覺，別小看這些可能是你虛構的小故事，無形中會增加學生對你的信任，給學生積極的心理暗示。

    另外，還可以針對學生進行學習路徑規(guī)劃，這一步可以給學生和家長一個看得見的、按部就班就可實現的“美好的未來”，而實現這個“未來”很直接的手段，就是報班，跟著你持續(xù)的學習。

    在課程中，要注意課程內容、授課老師、課堂互動對學生的吸引，并將“續(xù)班暗示”適度融入每一節(jié)課。同時每節(jié)課都要給家長以反饋刺激，讓家長覺得“很值得繼續(xù)學下去”。在課程結束后，做好報名的督促和轉化的掃尾，驗收這期引流課的成果。