重慶拼拼未來(lái)教育三大培訓(xùn)體系，讓你的孩子從小就從基礎(chǔ)開(kāi)始輔導(dǎo)

1： 在理解中鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)

    在未來(lái)教育輔導(dǎo)的學(xué)員，課后一件事不是做練習(xí)，而是閱讀課文。課后復(fù)習(xí)，是消化階段，是自己進(jìn)行深入理解、分析綜合的積極思維過(guò)程，必須及時(shí)地、仔細(xì)地、逐字逐句地閱讀課本，并在此基礎(chǔ)上，動(dòng)腦動(dòng)手，積極消化。

2 ：提成績(jī)從完善知識(shí)體系入手

    對(duì)于新學(xué)員，未來(lái)教育的老師一般不會(huì)要求死記硬背、海量做題，而是從知識(shí)體系的完善方面入手。拼拼未來(lái)教育老師常用的完善學(xué)員知識(shí)體系的方法有兩種：

    一種：顛覆法——重整知識(shí)結(jié)構(gòu)；

    二種：填充法——補(bǔ)充知識(shí)漏洞。

3 ：階梯式復(fù)習(xí)

    理解是記憶的基礎(chǔ)。從小學(xué)階段，我們就要養(yǎng)成孩子理解性記憶的良好習(xí)慣。在理解和記憶的結(jié)合上，分析和解決問(wèn)題時(shí)要能靈活運(yùn)用，反復(fù)自我檢查，反復(fù)應(yīng)用，是鞏固記憶的必要步驟。

學(xué)英語(yǔ)找一對(duì)一培訓(xùn)板怎么樣

    小學(xué)生英語(yǔ)屬于起步階段，不管是家長(zhǎng)還是小學(xué)生，都應(yīng)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)給與足夠重視，特別是小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)，小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)有著承上啟下的作用。那么，英語(yǔ)一對(duì)一課外輔導(dǎo)學(xué)校怎么樣？小編整理了對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)輔導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容，如果你家孩子也處于小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)階段，希望本文對(duì)您有所幫助。

    英語(yǔ)一對(duì)一課外輔導(dǎo)課程確實(shí)不錯(cuò)，孩子可以在家學(xué)英語(yǔ)，跟著外教學(xué)，發(fā)音基本都沒(méi)什么問(wèn)題，選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的時(shí)候，建議一定要先試聽(tīng)課程，這家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在孩子的英語(yǔ)口語(yǔ)方面培訓(xùn)效果很好，一對(duì)一純外教在線教學(xué)，孩子學(xué)了一個(gè)月基本的口語(yǔ)對(duì)話都學(xué)會(huì)了，而且發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)可以讓孩子體驗(yàn)一下，看看哪家的老師教學(xué)方法更適合自己，再來(lái)選擇。

你能想象一個(gè)小學(xué)生，對(duì)教育有多而深刻的理解嗎

教育是什么

    教育是什么？教育是那幾本塵封已久，發(fā)黃的書(shū)本嗎？教育是老師在前面孜孜不倦地將講授嗎？教育就是中考，高中考，還有那些寫(xiě)不完的作業(yè)嗎？不是，那可不是這樣理解的。

那教育是什么？

    有的老師會(huì)告訴我：“簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教育就是教書(shū)育人?！?/span>

    一點(diǎn)不錯(cuò)，教育較基礎(chǔ)的，就是教書(shū)育人。但是，這是教育的本質(zhì)嗎？如果不是，那么教育的本質(zhì)是什么？在座老師不要著急，等我慢慢道來(lái)。

    首先，欲想了解教育的本質(zhì)是什么，必須先了解教育是什么。就像你要知道細(xì)胞的組成，你卻不知道任何一個(gè)化學(xué)元素，自然也不能了解到。

    教育，主要是“育”字，重要的不在教書(shū)，而在育人，育苗，育棟梁。

    請(qǐng)諸位想一想，如今中考高升考，哪個(gè)學(xué)校不是天天的在刷題刷卷子？在座各位哪位是農(nóng)家出身？對(duì)，農(nóng)家育苗時(shí)，是會(huì)慢慢的，循序漸進(jìn)的育苗，茁壯成長(zhǎng)成為一株健康的作物。

    回到教育，教育是什么？是像袁隆平一樣的耐心，執(zhí)著。他在尋找著改進(jìn)方法，卻不是一味想著給作物噴藥，施化肥；更不是愚蠢的揠苗助長(zhǎng)，教育同樣如此，既然我們都有耐心去育苗，難道還沒(méi)有耐心去育人嗎？

教育也該如此，為什么我們一味想著給學(xué)生們施壓，卻不知是不是教育模式出了問(wèn)題，而我們卻渾然不知呢？

原來(lái)，教育的本質(zhì)是育人。

    不，還不止。記得我們的李鎮(zhèn)西老師在K12教育網(wǎng)上出名了幾年，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)現(xiàn)象，就是每個(gè)高三學(xué)生高中考考完了，結(jié)束了，他們就會(huì)撕書(shū)、燒書(shū)，各個(gè)能比上秦始皇，就差把自己埋到土坑里去了。

一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)對(duì)象是什么？你們知道嗎

    對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是需要個(gè)性化輔導(dǎo)的，因?yàn)楝F(xiàn)在很多的孩子學(xué)習(xí)跟不上的原因大多是因?yàn)楦簧虾芏嗤瑢W(xué)的節(jié)奏，老師不會(huì)為了特別照顧你而放慢他的一個(gè)整體的節(jié)奏，所以孩子是需要有個(gè)性化輔導(dǎo)的，但是，真正個(gè)性化輔導(dǎo)的對(duì)象又是哪一些人呢？

1、學(xué)習(xí)一般的孩子

    成績(jī)中等的學(xué)生占學(xué)校學(xué)生中的大多數(shù)。他們中有些頭腦聰明，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但用心不夠，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；也有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，學(xué)習(xí)知識(shí)往往淺嘗輒止，使得基本概念不深入，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。如果采用集體面授或大班授課，可能會(huì)因?yàn)槔蠋煹淖⒁饬](méi)有在他身上而不能及時(shí)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。

2、希望持續(xù)優(yōu)等的孩子

    這類(lèi)學(xué)生包括兩類(lèi)，一類(lèi)是曾經(jīng)非常優(yōu)，在邁入更高年級(jí)后，隨著競(jìng)爭(zhēng)、課業(yè)負(fù)擔(dān)的增加，特別是不能適應(yīng)新年級(jí)的新學(xué)習(xí)方法時(shí)，原有的優(yōu)勢(shì)心理逐漸失衡，造成學(xué)習(xí)成績(jī)平平，逐漸隨波逐流，甚至可能會(huì)因?qū)W習(xí)壓力大引起消極、自卑等問(wèn)題；還有一類(lèi)是學(xué)習(xí)好但總“吃不飽”的學(xué)生，他們渴望得到更多的“小灶”，以便能進(jìn)一步鞏固他們的競(jìng)爭(zhēng)力，包括在小升初過(guò)程中通過(guò)參與數(shù)學(xué)和英語(yǔ)競(jìng)賽鞏固自己的競(jìng)爭(zhēng)地位，也包括面向名校的自主招生選拔中使自己更具競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

3、落后進(jìn)度過(guò)多的孩子

    由于基礎(chǔ)過(guò)于薄弱，這類(lèi)學(xué)生往往在學(xué)校里無(wú)法跟上正常的復(fù)習(xí)進(jìn)度，在學(xué)校學(xué)習(xí)中有被老師“拖著走”的痛苦與無(wú)奈，大考來(lái)臨時(shí)往往一籌莫展。

4、主動(dòng)關(guān)心學(xué)習(xí)習(xí)慣的家長(zhǎng)

    一些有遠(yuǎn)見(jiàn)的家長(zhǎng)，在孩子學(xué)習(xí)的初級(jí)階段就希望通過(guò)營(yíng)造良好的環(huán)境和氛圍，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（如小學(xué)三～五年級(jí)和初中低年級(jí)）