課桌椅傳統(tǒng)式排列

很多教室因?yàn)榭臻g的限制，不得不以傳統(tǒng)有效率的方式進(jìn)行課桌椅的擺放。這種擺放形式的好處在于，它為學(xué)生提供了性以及獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的空間，可以防止受到他人的干擾。因此，這種形式比較適合在學(xué)生進(jìn)行考試或者課堂展示的時(shí)候使用。很多教師比較喜歡采用這種形式，因?yàn)檎驹谥v臺(tái)上，教師自然而然成為整個(gè)課堂的焦點(diǎn)，學(xué)生的注意力也很容易集中在教師身上。差異式教學(xué)可以體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)階段，從學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，到運(yùn)用學(xué)得的知識(shí)進(jìn)行新的創(chuàng)作，再到最后的成果檢測(cè)?？墒亲屑?xì)想想，學(xué)生真的都在認(rèn)真聽(tīng)講嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)效率真的高嗎？他們是否真的投入到了教師的講解中呢？可能一個(gè)教師的人格魅力越大，肢體語(yǔ)言越豐富，學(xué)生的注意力會(huì)越集中。在相同的時(shí)間內(nèi)，吸收的知識(shí)也會(huì)越多。然而，根據(jù)美國(guó)緬因州國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究出的學(xué)習(xí)金字塔模型來(lái)看，通過(guò)聽(tīng)講獲得知識(shí)的保留率僅為5%。也就是說(shuō)，過(guò)一段時(shí)間之后，學(xué)生可能把大部分的知識(shí)都忘了。但如果能在課堂中融入多元的學(xué)習(xí)模式，終可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)再授予他人，那么90%的知識(shí)將會(huì)一直留存在學(xué)生的腦海中。傳統(tǒng)的桌椅擺放形式，對(duì)于較為主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式來(lái)說(shuō)是不利的，因?yàn)閷W(xué)生在這樣的空間里很難和其他同學(xué)進(jìn)行交流。同時(shí)，這種以教師為中心的講授方式，也讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。

課桌椅如何擺放

課桌椅如何擺放是個(gè)不成問(wèn)題的問(wèn)題，沒(méi)有人為此煞費(fèi)腦筋。橫排數(shù)列，整整齊齊的擺成矩陣形，前面是講臺(tái)，后面是學(xué)生座位，這樣放不是挺好的嘛。但是來(lái)自國(guó)際金融危機(jī)、外部政策環(huán)境惡化、相關(guān)行業(yè)發(fā)展受限等眾多不利因素使得多功能學(xué)生課桌椅行業(yè)的市場(chǎng)狀況及價(jià)格走勢(shì)備受關(guān)注。而如今，這居然成了問(wèn)題。西方專家建議按照小組擺放桌椅，打破大矩陣格局，小組成員圍坐在一起，形成一個(gè)個(gè)小圓桌。日本的佐藤學(xué)則建議“將原來(lái)擺放得整整齊齊的課桌椅擺成了“U”字形”，從而把“教”的系統(tǒng)變成“學(xué)”的系統(tǒng)。在兩天前的培訓(xùn)活動(dòng)中，臺(tái)灣學(xué)者又建議把桌椅擺成魚(yú)骨形……

課桌椅如何擺放激發(fā)出專家學(xué)者的無(wú)限創(chuàng)意，教室因此而熱鬧起來(lái)，師生也跟著忙活起來(lái)。這節(jié)課矩陣形，下節(jié)課圓桌形，再下節(jié)課又成了U字形，到底哪一種形式更有利于教學(xué)呢？這情形類似于對(duì)待講臺(tái)的態(tài)度，拆了又建，建了又拆，講臺(tái)何罪之有？人們?cè)诿χ儞Q桌椅位置的時(shí)候，也許沒(méi)有意識(shí)到，這正是對(duì)課堂環(huán)境進(jìn)行改造，期望通過(guò)環(huán)境的變化改善環(huán)境與人的關(guān)系，從而讓課堂發(fā)生變化。課桌椅，英文名為desksandchairs，就是學(xué)生上課用的桌椅，是桌椅的一種，也叫學(xué)生課桌椅，學(xué)校課桌椅。而當(dāng)我們清晰地意識(shí)到這一點(diǎn)之后，思路可能就會(huì)發(fā)生變化。

學(xué)生課桌椅目前現(xiàn)狀

1.實(shí)際條件分：2010年中國(guó)多功能學(xué)生課桌椅行業(yè)發(fā)展迅速，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)技術(shù)不斷提升。中國(guó)人一有錢(qián)了，首先想到的是吃得好一點(diǎn)，在傳統(tǒng)意識(shí)里，中國(guó)人認(rèn)為吃得好便是幸福,因此它是制約課桌椅發(fā)展的一個(gè)因素。國(guó)內(nèi)多功能學(xué)生課桌椅企業(yè)為了獲得更大的投資收益，在生產(chǎn)規(guī)模和產(chǎn)品質(zhì)量上不斷提升。但是來(lái)自國(guó)際金融危機(jī)、外部政策環(huán)境惡化、相關(guān)行業(yè)發(fā)展受限等眾多不利因素使得多功能學(xué)生課桌椅行業(yè)的市場(chǎng)狀況及價(jià)格走勢(shì)備受關(guān)注。

2.使用情況學(xué)校方面，我國(guó)規(guī)定學(xué)校桌椅高度必須要符合國(guó)家課桌椅衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。課桌椅的高度與學(xué)生身高不相配的情況十分普遍。互動(dòng)式課桌椅是目前新型的教學(xué)學(xué)生課桌椅，可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行教學(xué)場(chǎng)景的組合，具有靈活性高，互動(dòng)性強(qiáng)。由于資金有限，有些個(gè)別學(xué)校不可能大規(guī)模更換桌椅，只能逐步淘汰舊桌椅，所配發(fā)的桌椅基本尺寸通常是統(tǒng)一的。?另外，由于各型號(hào)規(guī)定的使用者范圍比較寬泛，財(cái)力富裕的學(xué)校，實(shí)際配發(fā)過(guò)程中，為圖省事，通常每個(gè)年級(jí)都配給同一型號(hào)的桌椅，長(zhǎng)年以來(lái)，某個(gè)年級(jí)使用的桌椅型號(hào)一直不變，尺寸并未隨著學(xué)生身高增長(zhǎng)而變化，連專門(mén)負(fù)責(zé)課桌椅生產(chǎn)、配發(fā)的人員也都產(chǎn)生了標(biāo)準(zhǔn)是按年級(jí)制訂的錯(cuò)覺(jué)。桌椅不斷更換，尺寸一直不變的現(xiàn)象也由此產(chǎn)生。

3.消費(fèi)現(xiàn)狀：觀念、?中國(guó)人的消費(fèi)觀念“人生在世、吃喝二字”，從這句俗語(yǔ)就能看出中國(guó)人的消費(fèi)觀的特點(diǎn)來(lái)，傳統(tǒng)的中國(guó)人比較實(shí)在，花錢(qián)花得踏實(shí)，買(mǎi)東西講究物美價(jià)廉，從來(lái)不買(mǎi)中看不中用的東西。2、不要只看價(jià)格和圖片,廠家是憑良心做事的,只有錯(cuò)買(mǎi)的,沒(méi)有錯(cuò)賣(mài)的．有的商家用回籠料或者次品料代替原生料或者同樣的東西里面原材料的量加的少。中國(guó)人一有錢(qián)了，首先想到的是吃得好一點(diǎn)，在傳統(tǒng)意識(shí)里，中國(guó)人認(rèn)為吃得好便是幸福,因此它是制約課桌椅發(fā)展的一個(gè)因素。

學(xué)生課桌椅要具備的基本特點(diǎn)

一、耐老化

我們的課桌椅不單單有木質(zhì)的，也有塑鋼材質(zhì)的。課桌椅耐老化程度決定著在風(fēng)吹日曬、雨淋可以不變質(zhì)、不變形，讓課桌椅使用壽命可以長(zhǎng)達(dá)15年以上的要求。

二、防水

防水效果的好與壞，決定著學(xué)生課桌椅放在水中浸泡可以不變質(zhì)、不變形，也有利于定期的清洗，確保學(xué)生使用課桌椅的整潔衛(wèi)生。

目前我國(guó)大多數(shù)學(xué)校，采購(gòu)的課桌椅多為木質(zhì)結(jié)構(gòu)，教學(xué)樓為多層建筑，那教學(xué)空間必須滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的安全環(huán)境，必須采用阻燃系數(shù)較高的材料來(lái)生產(chǎn)課桌椅。實(shí)用性這是課桌椅設(shè)計(jì)的首要條件，課桌椅設(shè)計(jì)首先必須滿足它的直接用途，適應(yīng)學(xué)生的特定需要，如果不能滿足學(xué)生的需求，那么多美的外觀也是毫無(wú)意義的。像廣東天智實(shí)業(yè)采用的是生態(tài)板材，主要以農(nóng)作物秸稈碎料為原料，不僅平整光滑、結(jié)構(gòu)均勻?qū)ΨQ、板面堅(jiān)實(shí)，具有尺寸穩(wěn)定性好，強(qiáng)度高，環(huán)保，阻燃等特點(diǎn)，確保了產(chǎn)品的使用安全。