學(xué)前教育虛擬仿真教學(xué)實訓(xùn)平臺

學(xué)前教育虛擬仿真教學(xué)實訓(xùn)平臺的設(shè)計理念是：從幼兒教師的實際工作出發(fā),以一日帶班活動為主線任務(wù),將行業(yè)真實案例融入各工作環(huán)節(jié)中,平臺實時觸發(fā)各種隨機(jī)事件, 要求實訓(xùn)者進(jìn)行針對性的處理。整個實訓(xùn)體系實現(xiàn)了實際行業(yè)的無縫對接，課程設(shè)置與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的無縫對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的無縫對接。學(xué)前虛擬仿真實訓(xùn)平臺的設(shè)計從行業(yè)對人才的需求出發(fā)，將幼兒教師的能力要求進(jìn)行分解，將技能的訓(xùn)練融入到完成游戲任務(wù)的過程中去。學(xué)生可以圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動建構(gòu)探究、實踐、思考、運用、解決高智慧的學(xué)習(xí)體系。教師可以以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗和總結(jié)學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。

學(xué)前教育情景交互式三維仿真微課系統(tǒng)

學(xué)前衛(wèi)生情境交互式三維仿真微課系統(tǒng)主要包含了各類急救工具；兒童心肺復(fù)蘇模擬；人體生理解剖各系統(tǒng)如運動系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)等；兒童入園體檢；環(huán)境衛(wèi)生消毒；兒童營養(yǎng)衛(wèi)生；常見意外處理如小外傷、驚厥、出血、異物、眼外傷處理；常用護(hù)理技能如測體溫等；

完全仿真真實幼兒園環(huán)境

本平臺以蒙臺梭利教學(xué)法為區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的起初架構(gòu)，吸收了高寬課程理論和多元智能理論的相關(guān)思想，不斷拓展和豐富區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容。同時，結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，進(jìn)行本土化研發(fā)，融合國內(nèi)外諸多教育方法之優(yōu)勢，逐漸探索出符合我國國情，具有本土化特色的幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)設(shè)計模式。

縱觀國內(nèi)外學(xué)前教育，尊重幼兒發(fā)展的需要，尊重幼兒的個體差異，是當(dāng)前學(xué)前教育界很基本的共識，而活動區(qū)域充分尊重了幼兒個體對生活與活動，游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、節(jié)奏的選擇，正是對這一共識的具體落實。特別是幼兒在區(qū)域中通過自主操作、獨立思考、合作分享所養(yǎng)成的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)，在進(jìn)入小學(xué)、中學(xué)以后能夠持久保持。而活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)正是這一切的基石，本仿真設(shè)計平臺正是基于這一現(xiàn)狀進(jìn)行研發(fā)。