引起小孩口齒不清的原因有很多，可能與舌系帶或發(fā)聲異常有關(guān)，家長可帶孩子到口腔科；可能與孩子的智力有關(guān)；可能與孩子生長的家庭環(huán)境有關(guān)；而且可能和孩子的心理有關(guān)，精神太過緊張也會導(dǎo)致孩子口齒不清；如果并非軀體疾病，也可能為廣泛性發(fā)育障礙，如孤獨癥等。對于這類小孩口齒不清的現(xiàn)象，家長應(yīng)耐心教導(dǎo)，必要時可到專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)訓(xùn)練。當家長發(fā)現(xiàn)孩子語言發(fā)育比較遲緩時，可帶孩子到相關(guān)機構(gòu)進行診斷，確定病因后進行。其次，排除聲帶與舌頭的問題，舌系帶異常會影響孩子的發(fā)音，嚴重的小孩可能存在不會說話的現(xiàn)象。

循序漸進，由易到難所有的訓(xùn)練過程都要遵循由易到難的順序。一開始進行難度高于患兒能力的訓(xùn)練，不僅耗費時間，訓(xùn)練效果不明顯，而且還會打消患兒繼續(xù)配合訓(xùn)練的積極性。

注意家庭訓(xùn)練語言交流時可以隨時隨地進行的，家長可以在語言師的指導(dǎo)下，積極、有步驟地進行進本的家庭語言訓(xùn)練。注意訓(xùn)練中的方言問題

適合兒童心理特征設(shè)計訓(xùn)練鼓勵家長多注意與孩子用言語溝通，要機動地設(shè)置情境，促進表達。家長要為孩子樹立信心，保證孩子的心理健康，讓他能夠正視自己表達的問題，然后自主的訓(xùn)練。如，制造點小麻煩、小困難，讓孩子學(xué)習(xí)請求別人的幫助。把孩子喜歡的東西放置在看得見、夠不著的地方，讓孩子的話慢慢地自然地逼出來，錯誤的構(gòu)音也會逐漸被發(fā)現(xiàn)，并進行一一糾正。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。?；账{色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來

①觀察幼兒有意識說話的情形，并將嬰兒能說出的詞做記錄，以便有計劃地擴展嬰兒的詞量。

②1歲多的幼兒雖然還不會說句子，但可以理解簡單句。父母要注意用簡單的完整的甸子與幼兒說話，這對幼兒日后的語言發(fā)展有好處。

③父母與幼兒做游戲時要以孩子的心態(tài)進入自己扮演的角色。在多次做一種游戲后成人可以與幼兒更換角色。在做游戲中要注意禮貌用語，語調(diào)輕柔，表情豐富愉快。

語言障礙學(xué)校招生純詞聾：Wernicke認為，顳上回后部(Wernicke區(qū))是聽覺詞匯形象的儲存?zhèn)}庫，它的損害往往引起聽性語言的知覺困難，即完全或部分詞 聾。純詞聾的患者理解或復(fù)述聽覺方式呈現(xiàn)的言語刺激，而朗讀、閱讀、書寫及自發(fā)語相對正常。?；账{色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來可以將孩子送到幼兒園學(xué)習(xí)拼音，如果孩子的父母發(fā)音比較標準，可以自主教孩子學(xué)習(xí)拼音，平時可以多聽這樣的音頻，標準發(fā)音的拼音學(xué)習(xí)有利于孩子在說話的時候發(fā)音標準，吐字清晰。他們能夠聽到并理解非言語性刺激，如汽車喇叭聲、下雨聲、狗叫 聲等環(huán)境聲音。真正的純詞聾見，大部分患者表現(xiàn)出輕度失語癥的其他特點，如偶爾的音素性錯語，輕度命名困難。