20世紀(jì)80年代，美國提出了特殊兒童的概念，即在智力、感官、情緒、身體、舉止或表達(dá)能力上與正常狀態(tài)有較大差距的兒童。?

狹義：專指殘疾兒童，即身心發(fā)展上有各種缺陷的兒童。又稱“缺陷兒童”“障礙兒童”，包括：智力殘疾、聽力殘疾、視覺障礙、肢體殘疾、言語障礙、情緒和行為障礙、多重殘疾等。?

廣義：與普通兒童在各方面有顯著差異的兒童。這些差異體現(xiàn)在智力、感官、情緒、肢體、行為或言語等方面，既包括發(fā)展上低于普通兒童的群體，也包括高于普通兒童的群體。?

《美國特殊教育百科全書》將其分為：天才、智力落后、身體和感官有缺陷、肢體殘疾及其他健康損害、言語障礙、行為異常、學(xué)習(xí)障礙等類型。???特殊需要兒童?

指在身心發(fā)展或?qū)W習(xí)、生活中與普通兒童有明顯差異，因而需要給予區(qū)別于一般幫助的特殊的服務(wù)的兒童。?

包括高于正常的超常兒童，學(xué)習(xí)困難兒童，有視覺、聽覺等各種殘疾的兒童，在某一方面某個時期在發(fā)展或?qū)W習(xí)中需短期或長期的各種特殊的服務(wù)的非殘疾兒童，如學(xué)習(xí)困難、情緒障礙、行為問題、言語障礙兒童、社會處境不利兒童等。

特殊教育更重視早期教育，因為兒童年齡愈小，可塑性愈大，也可以及早保護(hù)殘疾兒童的殘余視力和聽力，開發(fā)兒童的智力和語言能力，錯過了佳期，往往事倍功半。心理學(xué)研究表明：0-6、7歲是個體神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)發(fā)展的重要時期，是個體心理發(fā)生的發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是生理發(fā)展、知覺發(fā)展、動作發(fā)生的發(fā)展的重要時期；一直在強(qiáng)調(diào)夸孩子，很多父母在給孩子訓(xùn)練的時候用得很好，但千萬別忘了，在生活里，也要夸孩子。這一時期個體神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性較大、對外界環(huán)境的適應(yīng)能力較強(qiáng)，如果在這一期間內(nèi)對殘疾的個體及時施以恰當(dāng)?shù)慕逃?，會有利于個體生理機(jī)能的重新組合、有利于身體各種功能的的代謝、有利于損傷器的官的矯正和康復(fù)，也就是說對殘疾兒童進(jìn)行早期教育，有利于殘疾兒童缺陷的大程度補(bǔ)償、有利于殘疾兒童潛力的大程度發(fā)揮、有利于其身心的大限度發(fā)展

家長在對殘疾兒童的教育過程中往往表現(xiàn)出急躁的情緒，不能很好地體諒孩子的真實困難，導(dǎo)致在日常生活中經(jīng)常不耐煩。其次，家長信心不足。他們認(rèn)為孩子將來很難有出息，導(dǎo)致他們在教育孩子的過程中時常動搖正確的教育信念。例如，盲童、聾童、天才兒童等的思維發(fā)展首先要經(jīng)歷感知運動階段，然后發(fā)展至前運算階段和具體運算階段，最后才達(dá)到形式運算階段。再次，家長愛心錯位。家長對殘疾孩子的愛心因強(qiáng)烈的內(nèi)疚、負(fù)罪感而偏軌，不能理智地關(guān)愛特殊孩子，而是溺愛、百般遷就，甚至是放任。?

殘疾是人類社會中的客觀存在，家長應(yīng)調(diào)整自己的心理狀態(tài)，減輕恐懼感、自卑感和內(nèi)疚感，糾正由此引發(fā)的一些不當(dāng)?shù)挠H子觀。對孩子的未來既有設(shè)想，又不要有幻想，應(yīng)根據(jù)時代發(fā)展的需要以及殘疾兒童自身存在的潛力來適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的觀念，把孩子培養(yǎng)成殘而不廢、身殘志不殘的人。殘疾并不可怕，而一旦學(xué)生沒有形成良好的人格，那將是危險的，現(xiàn)在社會上出現(xiàn)的殘疾人韋法犯的罪現(xiàn)象就是很好的例證。作為家長，由于平時很難接觸到有關(guān)特殊教育方面的知識，所以就需要翻看書報、查閱資料、向有關(guān)特殊教育的專業(yè)人士請教，結(jié)合孩子實際給他制訂一個合適的康復(fù)教育計劃，家長更是要付出巨大的艱辛與努力，與孩子一起共同來完成對孩子的早期家庭康復(fù)教育，這一點是很極其重要的。

全納教育就是加強(qiáng)學(xué)生參與的過程，主張促進(jìn)學(xué)生參與就近地區(qū)的文化、課程、社區(qū)活動，并減少學(xué)生被排斥的過程。我國學(xué)者認(rèn)為“全納教育是這樣一種持續(xù)的教育過程，即接納所有學(xué)生，反對和排斥，促進(jìn)積極參與，注重集體合作，滿足不同需求。但是，聽力殘疾帶來的感知活動的局限性和語言發(fā)展上的滯后性也給聽殘學(xué)生思維發(fā)展造成一些不良影響?！?《薩拉曼卡宣言》：全納教育應(yīng)該在教育的過程中滿足所有兒童的需要，學(xué)校必須無條件地接收學(xué)區(qū)內(nèi)所有兒童，并為這些兒童發(fā)展所需的教育提供必要的保障。