武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)，紅色部分代表太陽(yáng)寓意學(xué)校的力量，整個(gè)?；障笳髦彝ヅc學(xué)校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！

天生自閉癥康復(fù)練習(xí)假如把“治好”理解為醫(yī)學(xué)上所指的“”，即患兒不再有自閉癥，導(dǎo)致自閉癥的大腦生理異常結(jié)構(gòu)完全消失，那么從目前我們所獲得的國(guó)內(nèi)外研究與臨床信息來(lái)看，通過(guò)“訓(xùn)練”而“”的自閉癥患者幾乎可以說(shuō)沒(méi)有。但經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練矯治，達(dá)到能夠進(jìn)行生活自理，甚至是獨(dú)立生活并展示出良好發(fā)展?fàn)顟B(tài)的個(gè)案是很多。雖然訓(xùn)練不能讓自閉癥患兒徹底痊愈，但訓(xùn)練對(duì)于自閉癥患者的矯治作用卻是不容忽視的。自閉癥兒童由于本身的發(fā)育障礙失去正常、健康發(fā)展的內(nèi)在能力，但并不意味著只能眼看他們陷在自閉狀態(tài)中而無(wú)可奈何。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，。校徽藍(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)，紅色部分代表太陽(yáng)寓意學(xué)校的力量，整個(gè)?；障笳髦彝ヅc學(xué)校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！自閉癥患兒有人際交往障礙，對(duì)外界事物不感興趣，不大察覺(jué)別人的存在。患者在嬰兒期就可能表現(xiàn)出避免與他人眼與眼對(duì)視，缺乏面部表情。當(dāng)父母離開(kāi)時(shí)，沒(méi)有任何的依戀。父母回來(lái)時(shí)沒(méi)有愉快的表情和迎接的姿勢(shì)，當(dāng)他害怕時(shí)也不會(huì)尋求保護(hù)。

天生自閉癥康復(fù)練習(xí)情緒與行為異常。對(duì)物品有怪異的興趣和玩法（如長(zhǎng)時(shí)間旋轉(zhuǎn)某物，玩水，喜歡呆在暗處），在日常生活中，堅(jiān)持某些行事方式和程序，拒絕改變習(xí)慣和常規(guī)，長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)一個(gè)機(jī)械動(dòng)作，莫名其妙的表情（哭、笑、鬧），對(duì)某些聲音、畫(huà)面等很敏感，沒(méi)有害怕心理。語(yǔ)言發(fā)育障礙。一部分患兒從來(lái)不說(shuō)話，總是默默不語(yǔ)。一部分患兒開(kāi)始講話比別人晚，而且所講內(nèi)容少，說(shuō)話如鸚鵡學(xué)舌，對(duì)別人所講話的內(nèi)容或部分內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)（模仿言語(yǔ)），有時(shí)會(huì)對(duì)以前別人所講內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)（延遲性模仿言語(yǔ)）。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)，紅色部分代表太陽(yáng)寓意學(xué)校的力量，整個(gè)?；障笳髦彝ヅc學(xué)校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！