言語(yǔ)是人們思維、交流的工具，一般來(lái)說(shuō)，孩子在一歲左右，就可以用單音來(lái)表達(dá)自己的思想，兩三歲的時(shí)候就能夠慢慢將單音字連成句子，也是孩子語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，有些父母過(guò)于忽略孩子的語(yǔ)言發(fā)育，以為孩子不愛說(shuō)話，說(shuō)話吐詞不清是因?yàn)槟挲g小等，從而耽誤孩子的時(shí)間。家長(zhǎng)可以選擇帶小孩上語(yǔ)言訓(xùn)練課程，言語(yǔ)口肌課程是其中必備課程，口肌訓(xùn)練是咂舌、鼓腮、饒舌等訓(xùn)練，訓(xùn)練孩子的口部肌肉咬合能力，鍛煉張力。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。校徽藍(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)。

每個(gè)孩子都有自己學(xué)習(xí)語(yǔ)言的經(jīng)歷，其語(yǔ)言發(fā)展一般都是經(jīng)歷單詞句、多詞句、說(shuō)出完整句子這幾個(gè)階段逐漸發(fā)展而來(lái)的。而不至于到孩子2～3歲甚至更晚時(shí)，由于不能講話或講話不清，才發(fā)現(xiàn)聽力不好，這時(shí)孩子大腦語(yǔ)言發(fā)育的黃金時(shí)期已過(guò)，讓孩子從感知聲音、感知語(yǔ)言、理解并會(huì)正常說(shuō)話，道路會(huì)漫長(zhǎng)而艱辛。用疊詞和兒話說(shuō)話是嬰幼兒語(yǔ)言特定階段的表現(xiàn)，如果家長(zhǎng)經(jīng)常模仿孩子用這樣的話和他交流，那么可能會(huì)延長(zhǎng)孩子過(guò)渡到說(shuō)完整話的階段。因此，父母應(yīng)用正常的交流方式，盡量縮短孩子使用疊詞或兒話的時(shí)間。

孩子學(xué)說(shuō)話的時(shí)候，父母要利用孩子這段說(shuō)話的敏感期，讓他們多聽、多看。對(duì)孩子說(shuō)話的時(shí)候，要讓他到你的嘴唇，這樣他們會(huì)更加容易學(xué)會(huì)說(shuō)話。父母應(yīng)該經(jīng)常和孩子說(shuō)活并注意發(fā)音的準(zhǔn)確性，加強(qiáng)孩子的表達(dá)能力，為以后的人際關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)。

短時(shí)記憶損害：對(duì)詞匯、語(yǔ)句的理解需要在記憶中對(duì)接收到的語(yǔ)音序列進(jìn)行短暫的儲(chǔ)存?；颊邔?duì)于只有一個(gè)意義環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)單句子的理解沒有太大的困難，但在理 解由幾個(gè)意義環(huán)節(jié)組成的信息或復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)時(shí)就遇到了困難。因短時(shí)記憶的破壞，在信息的幾個(gè)意義中間產(chǎn)生相互干擾，抑制患者能很好地記住一個(gè)意義中心 (信息塊)，但不能再現(xiàn)其他意義中心。句法理解損害：一些失語(yǔ)癥患者可以理解詞的意義，尤其是名詞，理解單個(gè)詞、相近意義也沒有困難，他們也能理解簡(jiǎn)單的句子，但不能理解復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)。