社交互動(dòng)，社交語(yǔ)言應(yīng)用以及3歲以前出現(xiàn)的象征性或想象xing游戲中至少有一個(gè)發(fā)展延遲或功能障礙一種。沉迷于一種或幾種嚴(yán)格的，有限的感興趣的模式，但集中程度是不尋常強(qiáng)迫遵守某些特殊的例行或儀式行為而沒(méi)有實(shí)際價(jià)值。刻板的，重復(fù)的行為（如拍手，扭動(dòng)手指或復(fù)雜的全身動(dòng)作等），堅(jiān)持不懈地沉迷于對(duì)象的一部分， Rett綜合征或患有崩解性精神障礙的兒童無(wú)法解釋兒童疾病的表現(xiàn)。

練習(xí)精密動(dòng)作是沒(méi)有錯(cuò)的，可是，如果不將課堂上練習(xí)出來(lái)的精密動(dòng)作轉(zhuǎn)化成孩子解決相關(guān)社會(huì)性問(wèn)題的才能，那么就錯(cuò)了。孩子可以解決問(wèn)題，增強(qiáng)習(xí)慣才能，以致終究完成社會(huì)日子自理，這便是社會(huì)性教育。游戲中練習(xí)出來(lái)的人際往來(lái)技巧，遷移到現(xiàn)實(shí)日子的往來(lái)中，必須落真實(shí)促進(jìn)孩子社會(huì)性的開展上。沒(méi)有社會(huì)性的“1”做統(tǒng)帥，有多少才能的“0”都沒(méi)有含義。練習(xí)需求統(tǒng)帥，需求以社會(huì)性貫穿整個(gè)練習(xí)過(guò)程，融入練習(xí)內(nèi)容中，這是孤獨(dú)癥康復(fù)練習(xí)需求解決的關(guān)鍵性問(wèn)題。

關(guān)于孤獨(dú)癥的治辦法或許治的機(jī)構(gòu)也是比較多，現(xiàn)在并沒(méi)有切當(dāng)治辦法，所有的治辦法只需有恢復(fù)作用就能夠選用，可是不能以傷害孩子的健康為治手法。療孤獨(dú)癥的辦法是比較多的，沒(méi)有一個(gè)切當(dāng)?shù)幕蛟S統(tǒng)一的治方案，每個(gè)孩子都有不同，可是進(jìn)行及時(shí)的恢復(fù)yi治，長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)的進(jìn)行干預(yù)是非常重要的，別的家庭的干預(yù)練習(xí)關(guān)于孤獨(dú)癥的功能改進(jìn)也會(huì)有很大的作用。