特崗教師報名條件實施范圍：2020 年中央“特崗計劃”實施范圍與2019 年相同，具體為：集中連片特殊困難地區(qū)和中西部國家扶貧開發(fā)工作重點縣，省級扶貧開發(fā)工作重點縣，西部地區(qū)原“兩基”攻堅縣（含新疆生產(chǎn)建設兵團的部分團場），納入國家西部開發(fā)計劃的部分中部省份的少數(shù)民族自治州以及西部地區(qū)一些有特殊困難的邊境縣，少數(shù)民族自治縣和少小民族縣。

中央統(tǒng)籌，地方實施。、、人事部、中央編辦制定總體規(guī)劃和年度計劃，提出“特崗計劃”教師總量指導性意見。我省“特崗計劃”的實施工作，在省政府領導下，建立省政府分管教育的秘書長和省、、人事廳、省編辦分管負責人參加的聯(lián)席會議制度，統(tǒng)籌組織，統(tǒng)一安排。?。贺撠熃y(tǒng)籌落實“特崗計劃”應由地方負擔的經(jīng)費；對省級部門實施“特崗計劃”安排專項資金；加強專項資金管理。

裴斯泰洛齊曾指出：“為人在世，可貴者在于發(fā)展，在于發(fā)展個人天賦的內(nèi)在力量，使其經(jīng)過鍛煉，使人能盡可能在社會上達到他應有的地位。這就是教育的終目的。”這表明他主張( )。

A.教育無目的論 B.個人本位教育目的論

C.社會本位教育目的論 D.效能主義教育目的論

【】B。解析：本題考查的是教育目的的相關理論。

選項A，教育無目的論由杜威提出來的。他在《民主主義與教育》中指出“教育的過程、在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的?！倍磐穸ǖ氖墙逃囊话愕?、抽象的目的，強調的是教育過程內(nèi)在的目的，即每一次教育活動的具體目的，并非主張教育完全無目的?；谶@樣的教育目的觀，杜威倡導兒童“在做中學”，不僅使兒童有興趣，而且能調動兒童的學習自主性。

選項B，個人本位代表人物有：盧梭，羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等。主要觀點：從個體本能需要出發(fā)，強調教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要;注重教育對個人的價值;主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促使個人自我實現(xiàn)。

選項C，社會本位論代表人物：赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干等。主要觀點：社會本位教育目的論主張教育的終目的是滿足社會的需要，個人沒有價值，不能作為教育的目的。因此，要倡導民族主義，培養(yǎng)愛國主義精神。該觀點強調社會需要，在此基礎上發(fā)展成為國家主義的教育目的觀，即視國家利益高于一切，把為國家服務作為教育的目標。

裴斯泰洛齊屬于個人本位論代表人物。強調從個體本能需要出發(fā)，強調教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要;注重教育對個人的價值;主張教育的目的是發(fā)展人的個性，增進人的價值，促使個人自我實現(xiàn)。故本題選B。