2008年沃爾得教育集團(tuán)與跨國(guó)教育集團(tuán)Altanmiya公司正式合資，標(biāo)志著沃爾得國(guó)際英語(yǔ)進(jìn)入語(yǔ)言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的行列。沃爾得已成為目前中國(guó)很有發(fā)展前景和教育創(chuàng)新理念及為廣大學(xué)員提供國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)和環(huán)境的國(guó)際英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，沃爾得國(guó)際英語(yǔ)將不斷推出包含線上和線下的豐富的國(guó)際領(lǐng)1先的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程和產(chǎn)品，融入到我們以學(xué)員為本的教學(xué)服務(wù)中。等你背誦一些英語(yǔ)后，就要找同伴來(lái)練，反復(fù)重復(fù)已學(xué)內(nèi)容，這個(gè)時(shí)候你可以在這個(gè)天天英語(yǔ)的口語(yǔ)練習(xí)平臺(tái)里找一個(gè)同樣是聯(lián)系口語(yǔ)的人一起來(lái)練習(xí)不斷的重復(fù)你已經(jīng)掌握的內(nèi)容。沃爾得創(chuàng)立至今始終堅(jiān)持以z大程度滿足學(xué)員需求為核心，因需而變，幫助廣大學(xué)員快樂(lè)、自信、便捷地學(xué)好英語(yǔ)，全方1位地解決不同學(xué)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題和困難，每年為國(guó)家公務(wù)員、跨國(guó)機(jī)構(gòu)、企事業(yè)高管和職員、在校大學(xué)生以及廣泛的有英語(yǔ)需求的人在內(nèi)的數(shù)萬(wàn)人提高英語(yǔ)水平

幫助學(xué)生掌握記憶規(guī)律，提高記憶效率，與“遺忘”作斗爭(zhēng)。記憶在學(xué)習(xí)過(guò)程中有著重要的意義。自覺地掌握和運(yùn)用記憶的規(guī)律，對(duì)于人們學(xué)習(xí)，工作，生活都有很大的幫助。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用記憶的規(guī)律，以提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量?！〗處煈?yīng)該使學(xué)生懂得，一個(gè)人的記憶速度和記憶的牢固程度，與他本人的興趣，習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，也和記憶的要求，記憶的目的以及信心有著密切的聯(lián)系。有些學(xué)生常常說(shuō)自己記憶力差，學(xué)不好外語(yǔ)。他們一到讀英語(yǔ)單詞時(shí)就感到“頭1痛”或者一邊讀，一邊不停地為記不住而焦急煩惱。要知道這種“頭1痛”，“焦急”，“煩惱”的心理狀態(tài)，正是“記不牢”，“讀不進(jìn)”的癥結(jié)所在。教師必須教育學(xué)生改變這種消極的心理狀態(tài)，告訴他們學(xué)習(xí)時(shí)要精神愉快，滿懷信心，相信自己能學(xué)好；葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)--培育能力的事必須繼續(xù)不斷地去做，又必須隨時(shí)改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)效率，才會(huì)成功。同時(shí)也要讓他們集中注意邊學(xué)邊想，積極思維，尋巧門，找規(guī)律，把外語(yǔ)學(xué)好。在這樣的心理狀態(tài)之下，才會(huì)讀得進(jìn)，記得牢，記得快。學(xué)生的技能都是經(jīng)過(guò)“練習(xí)”形成的，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明：適當(dāng)?shù)亩嗑毷桥囵B(yǎng)學(xué)生技能的有效方法。在英語(yǔ)教學(xué)中無(wú)論是培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力或幫助學(xué)生掌握詞匯，語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)，都離不開在聽說(shuō)讀寫方面的反復(fù)練習(xí)。“練習(xí)”應(yīng)該是一種有目的，有步驟，有指導(dǎo)的活動(dòng)，它不是某種簡(jiǎn)單的機(jī)械的重復(fù)。在教學(xué)中教師必須考查練習(xí)過(guò)程中的各個(gè)方面，隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)，使練習(xí)更有利地形成聽說(shuō)讀寫的技能。練習(xí)的計(jì)劃性就體現(xiàn)在練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時(shí)間的安排上和練習(xí)方式的選用上。技能的形成和保持，需要有足夠的練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時(shí)間。練習(xí)在時(shí)間上應(yīng)該有適當(dāng)?shù)姆峙?。一般?lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)姆稚⒕毩?xí)比過(guò)度的集中練習(xí)優(yōu)越。關(guān)于練習(xí)的方式，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)厥顾鄻踊?。多樣化練?xí)不僅可以引起學(xué)生的練習(xí)興趣，保持學(xué)生的注意，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中靈活運(yùn)用知識(shí)的技能。為了提高學(xué)生在練習(xí)時(shí)的自覺性和責(zé)任感，促進(jìn)有關(guān)技能的發(fā)展，教師應(yīng)該注意在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的能力和習(xí)慣。

英語(yǔ)以它巨大的詞匯量而著稱，很容易引入專業(yè)術(shù)語(yǔ)和輸入新詞到日常使用中。另外，俚語(yǔ)也為舊詞換上了新的含義。這種靈活性非常明顯，通常需要正確區(qū)分正式的用法和日常一般用法；英語(yǔ)課程應(yīng)該維持良好的延續(xù)性，在進(jìn)入大學(xué)校園最為關(guān)鍵的第1年，就是要堅(jiān)持好習(xí)慣。英美的初等教育教師一般會(huì)提醒學(xué)生那些日常廣泛使用但在正式場(chǎng)合中并不正確的字匯。請(qǐng)參看：社會(huì)語(yǔ)言學(xué)。整個(gè)中世紀(jì)期間，來(lái)自法國(guó)的法語(yǔ)借詞給人以正式、威望的感覺，（這個(gè)時(shí)期內(nèi)的大多歐洲人都這么認(rèn)為），這對(duì)英語(yǔ)造成了巨大影響。這種影響在現(xiàn)代英語(yǔ)中可以找到。因此，今天人們普遍對(duì)源自法語(yǔ)的詞感到非常正式，是由來(lái)已久的。舉例來(lái)說(shuō)，大多說(shuō)現(xiàn)代英語(yǔ)的人認(rèn)為“a cordial reception” 較 'a hearty welcome' 更為正式（前者來(lái)自法語(yǔ)）。另一個(gè)例子是，表示動(dòng)物的詞匯與代表他們的肉的詞匯很少被分開創(chuàng)建。如代表牛（cow）和豬（pig）的肉的 beef 和 pork（來(lái)源于法語(yǔ) b?uf 和 porc）。