商務(wù)職場(chǎng)英語，讓學(xué)員在今后學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際。將專業(yè)知識(shí)融入真實(shí)的職場(chǎng)情景中，注重訓(xùn)練全1面的聽、說、讀，寫技能，培養(yǎng)學(xué)員的職場(chǎng)英語交際能力，有別于僅注重閱讀和專業(yè)詞匯的傳統(tǒng)專業(yè)英語教學(xué)。其實(shí)，這是一個(gè)令人可惜的錯(cuò)誤選擇，因?yàn)檫@種種跡象都表明你已經(jīng)無比接近口語學(xué)習(xí)的進(jìn)階，即將完成由初級(jí)到中級(jí)的過渡。選材均為商務(wù)職場(chǎng)中核心的話題，包括：找工作、銷售、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)問題和目前全球商業(yè)中廣泛關(guān)注的問題。常熟沃爾得國(guó)際英語采用受教時(shí)間、全程跟蹤以及學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)逃涗浀姆绞?，為學(xué)員提供了科學(xué)、有效地更為人性化的教學(xué)服務(wù)。根據(jù)學(xué)員不同的英語程度制定合理的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)習(xí)者輕松達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在中心有來自英語母語國(guó)家的外教長(zhǎng)駐指導(dǎo)，創(chuàng)造了良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。其多樣化的課程設(shè)置，從專業(yè)的角度為學(xué)員創(chuàng)造了寓教于樂的教學(xué)新理念，從而輕松開口說英語。

新托?？荚嚺c老的相比，在題型方面做了全1面的改革。對(duì)長(zhǎng)短元音不加區(qū)別:前面已經(jīng)提到過，由于在漢語里沒有長(zhǎng)元音短元音之說，所以一些學(xué)生對(duì)外語中的長(zhǎng)、短元音也不加區(qū)別，這樣常常會(huì)給聽者造成誤解，因?yàn)樗鼈兯硎镜氖莾蓚€(gè)完全不同的詞、兩種完全不同的意思。以閱讀為例，從答題操作方式來看就有點(diǎn)擊選擇、點(diǎn)擊插入句子、或鼠標(biāo)拖拽匹配分類等，從考點(diǎn)來看又有考察單詞理解、句子理解和篇章結(jié)構(gòu)理解等，每套閱讀考題，各種題型都會(huì)交替出現(xiàn)。再比如新托福考試的口語部分，一共有6道考題，其中兩道是“Independent Task”，四道是“Integrated Task”，在這四道“Integrated Task”中，又有兩道是要求考生先聽再說，而另兩道則是要求考生先讀再聽再說。

再?gòu)拇痤}時(shí)間方面看，新托?？荚囈灿兄鴩?yán)格的規(guī)定，例如寫作部分的“integrated task”，考生有3分鐘時(shí)間先讀一段文字，然后有大約2分鐘聽一段話，然后有20分鐘時(shí)間寫一篇文章。開發(fā)英語環(huán)境下實(shí)際使用英語的潛力，以及培養(yǎng)用英語參與課堂互動(dòng)和思考的能力?？谡Z部分的每一道題目都有時(shí)間限制，準(zhǔn)備時(shí)間從15秒到30秒不等，答題時(shí)間從45秒到60秒不等。

考生一定要在考前對(duì)新托?？荚嚨目碱}和答題規(guī)則非常熟悉，平時(shí)就按照考試要求的時(shí)間規(guī)定去練習(xí)，這樣在真實(shí)的考場(chǎng)上，才能把握好節(jié)奏，分配好時(shí)間，避免閱讀來不及做，口語“搶說”，或者寫作寫不完等情況。

在考試的時(shí)候，只要能表達(dá)自己的意思，怎么用詞都是可以的。又或者，你發(fā)現(xiàn)自己說句子完全是邏輯混亂的，是簡(jiǎn)單單詞的拼湊，那就證明你的語法不通，在表達(dá)時(shí)還沒有養(yǎng)成使用正確語法規(guī)則的習(xí)慣。舉個(gè)例子來說，當(dāng)我們需要表達(dá)“為地i震災(zāi)i區(qū)捐款”的時(shí)候，“donate”可能是我們所謂想要尋求的“恰當(dāng)”的那個(gè)詞。不過，在考試的過程中，如果想不到這個(gè)詞，與其苦苦找尋、影響流暢，還不如簡(jiǎn)單的說“give”來的好。

那么口語中的詞匯到底應(yīng)該如何準(zhǔn)備呢？是不是找一本雅思詞匯書背下來，口語也就沒有問題了呢？

并不是這樣的!普通雅思詞匯書中的詞匯應(yīng)該說遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了常用口語詞匯的范圍，烤鴨們大可不必為了口語背下8000-10000個(gè)單詞。常熟沃爾得國(guó)際英語采用受教時(shí)間、全程跟蹤以及學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)逃涗浀姆绞?，為學(xué)員提供了科學(xué)、高效地更為人性化的教學(xué)服務(wù)。另外，一些口語化的詞匯由于其本身的不夠正式，也并沒有完全收錄在普通的雅思詞匯書中?？绝唫儜?yīng)該單獨(dú)選擇口語相關(guān)的詞匯來背。

另外，聽力考試的內(nèi)容也是口語的借鑒對(duì)象。聽力的一些對(duì)話中的用詞也是非常的口語化的，用到口語考場(chǎng)中會(huì)讓我們的回答更為地道。

沃爾得雅思英語！專業(yè)的成人英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)！

一些中國(guó)學(xué)生典型的發(fā)音問題的分析和糾正方法的建議：

     在以輔音結(jié)尾的詞后加元音：由于在漢語中所有的詞都是以元音結(jié)尾，所以，一些同學(xué)往往在一些以輔音結(jié)尾的單詞后畫蛇添足地加上元音，特別是以-p,-k,-t,-d結(jié)尾的詞。印度雖然在很多方面的發(fā)展比不上中國(guó)，但印度的軟件開發(fā)業(yè)卻比中國(guó)發(fā)達(dá)很多。他們的想法是，如果不加這一元音，別人可能聽不見結(jié)尾的輔音。殊不知，加上元音后人們所聽見的就是錯(cuò)誤的發(fā)音了。要改正這一發(fā)音錯(cuò)誤，可以有意識(shí)地夸大強(qiáng)調(diào)這些結(jié)尾輔音的發(fā)音，如：Er arbeitet seit acht Jahren in Tibet.

     詞尾元音的吞音與上一現(xiàn)象正好相反，一些學(xué)習(xí)者常常杷詞尾的元音''吞''掉，而不發(fā)出來，影響了聽者對(duì)所表達(dá)意思的正確理解。又如，英語信的格式，如何根據(jù)不同身份寫不同結(jié)束語等，然后根據(jù)不同的體裁進(jìn)行寫作練習(xí)。比如在說德語句子，Ich warte auf meine Tante an einer Bushaltestelle.時(shí)， 劃線的，，e'往往被錯(cuò)誤地省掉。這種現(xiàn)象在英語學(xué)習(xí)者中也常常出現(xiàn)。要糾正這種現(xiàn)象，可以把容易出錯(cuò)的地方標(biāo)記出來，通過打拍子的方法把音節(jié)逐一地發(fā)出來。

     對(duì)長(zhǎng)短元音不加區(qū)別:前面已經(jīng)提到過，由于在漢語里沒有長(zhǎng)元音短元音之說，所以一些學(xué)生對(duì)外語中的長(zhǎng)、短元音也不加區(qū)別，這樣常常會(huì)給聽者造成誤解，因?yàn)樗鼈兯硎镜氖莾蓚€(gè)完全不同的詞、兩種完全不同的意思。我們看到，很多官1方的、政府性質(zhì)的活動(dòng)、文件、交流方式都使用英語。要區(qū)別長(zhǎng)短元音可以先掌握一些發(fā)音規(guī)則，比如音標(biāo)組合在一起總是發(fā)長(zhǎng)元音，而在多音節(jié)詞中，重讀的音節(jié)如果是以輔音結(jié)尾，則該音節(jié)中的元音發(fā)短音，如德語中：Me-tho-de，spa-ter，Bio-lo-ge。。。而單音節(jié)詞則沒有規(guī)律。