軒軒服飾——廣州中小學校服定制廠、廣州幼兒園校服定制廠商

校園文化的化育功能具有明確的目的性和嚴密的計劃性。校服作為一種校園文化，它的化育功能不同于傳統(tǒng)課堂教學的“教師教、學生學”為主的單向灌輸，而是通過創(chuàng)造一種氛圍，在耳濡目染，潛移默化中感i染和陶冶師生。校服本身涵蓋著校園精神，它從制定到實施也是一個小型的化育系統(tǒng)，校服有其物質條件，有制度文化做資源，因此營造了一種特殊的環(huán)境文化。不同的校服款式，營造的校園環(huán)境也不同，莊嚴肅穆的校服款式和鮮艷明快的校服款式也必然給學生不同的化育作用。廣州中小學校服定制廠

校服發(fā)揮德育功能是緘默的。社會文化、倫i理道德等都通過對不同時期不同地域的服飾的影響，作用于人們的身體和精神，使德育手段以及校園文化在學生身上具體體現(xiàn)。群體意識、社會輿論、共同的習俗和風尚等精神文化內(nèi)容，會形成促使個體行為從眾化的群體心理壓力和動力，使學生產(chǎn)生心理共鳴，繼而達到行為的自我控制。

軒軒服飾——廣州中小學校服定制廠

在知識更新迅猛的時代，教師的知識權i威受到挑戰(zhàn)，學校的活動安排遭到質疑。整齊劃一的校服為學校管理者和教師監(jiān)督學生，順利開展教學活動提供了支持和幫助。校服是學校和教師權i力、權i威的代言，它迫使學生服從于權i威，習得由權i威制定的規(guī)則。通過升旗儀式、班會、文化節(jié)這類集體活動，要求學生聽從于特殊安排，對學生統(tǒng)一著裝嚴格強調(diào)，進一步塑造著學生的心靈。部分學校在舉行重大活動時，教師也要身著制服。由于校服的標志性，在穿著時就會給學生一種心理暗示：要遵守紀律，注意自己的言行，維護學校形象等，學校希望通過對學生外形的控制養(yǎng)成其良好的生活習慣，增強集體榮譽感，防止自由穿戴帶來的物質條件的攀比之風。因此會產(chǎn)生學習定力，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，形成良好的意志品質，水到渠成地起到了德育的作用。廣州中小學校服定制廠

軒軒服飾定制——廣州中小學校服定制廠

眾所周知，所有國家的都有自己的制服。平常訓練，統(tǒng)一的制服鼓勵士兵們互相幫助，一起努力工作。在紛飛的戰(zhàn)場上，軍裝區(qū)分了敵人和友軍，標志著歸屬。穿著相同軍裝的士兵會保護彼此的生死，同樣，身穿同樣的校服會增強孩子的歸屬感，增強學生的集體榮譽感。

當學生們穿上校服時，會在不知不覺中注意自己的言行舉止，并規(guī)范自己。其實學生都不希望自己的集體遭到指責，所以都會努力的完善自己。從這一點來看校服對學生的生活、學習起著積極的影響作用。它潛移默化的改善學生們的壞習慣和不良作風。

學生培養(yǎng)、學校管理的重要組成部分，發(fā)揮著不可替代的作用。因此，面對這種情況，我會與學生及家長進行溝通，向家長了解其拒絕繳費原因的同時，闡明學生定制校服的積極意義，以得到家長的配合。首先，從孩子發(fā)展的角度出發(fā)勸說家長。向家長說明，學校定制校服的目的是讓學生更好地參加集體活動，表現(xiàn)良好的學校風貌與學生風貌。倘若因未穿校服而影響了孩子參與集體活動的積極性，勢必會對孩子產(chǎn)生一定的心理影響，不利于孩子健康、快樂地成長。

在校服美觀和功能方面是否聽取消費者的細節(jié)要求？

在確定校服的功能和品類后，設計師需要同校方組織的校服采購代表進行溝通，被委派的校服采購代表需要由學校、家長和學生三方構成，或者采購代表可以全權代表采購方的意見。

設計師需要和采購代表多次深入溝通，將各類要求和期望加以融合，終體現(xiàn)在校服的設計款式上。

軒軒服飾校服定制——廣州中小學校服定制廠

要有規(guī)則意識和紀律性，不要擅自改動或者故意不穿校服

記得我上高中時，有一個特別愛美的同學，被這種“麻袋”校服丑哭了，就偷偷跑到校外，把衣服給修改了一下。然后衣服穿在身上很合身，還凸顯了玲瓏有致的身材，回頭率相當高。但是，后卻被老師叫家長，狠狠地批了一頓，又花錢重新買了一套校服。

不僅是因為她在學校引起了，關鍵是老師覺得校服是學校統(tǒng)一的，她不經(jīng)老師允許私自改動，就是不守規(guī)則，沒有紀律性的表現(xiàn)，對其以后影響很大。因此，家長們也要引導孩子，要有規(guī)則意識和紀律性，不要擅自改動或者故意不穿校服。