在這個特殊的時期，作為初中語文的學(xué)習(xí)，更加體現(xiàn)了“生活即語文”的特點

    首先，語文是一門實踐性很強的學(xué)科。希望同學(xué)們能夠在放假的日子里，時刻關(guān)注新聞，了解動態(tài)。更要辨別各類自媒體上信息的真?zhèn)?，做一個有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代學(xué)生。還要學(xué)會評論各類新聞，這也是實用性寫作的一類。

    其次，語文是一門注重積累的學(xué)科。在這段擁有充裕的自主學(xué)習(xí)的時間里，學(xué)會積累新學(xué)期的古詩文。積累不是簡單的背誦，而是理解基礎(chǔ)上的識記。只有這樣的積累才是有效的，才是你自己的，才是隨時隨地可以拿來“用”的，所以積累的較終目的是能夠運用。

    還可以在積累的基礎(chǔ)上聯(lián)系以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從詩歌的內(nèi)容、主題、風(fēng)格、表現(xiàn)手法等方面入手，設(shè)計一張表格，進行比較。比較可以是求同，也可以是求異。例如相同作家不同風(fēng)格，或是不同作家相同風(fēng)格，或是相同題材不同主題等。

    閱讀是學(xué)好語文的不二法門。名著閱讀也是我們平時學(xué)習(xí)的一個重頭戲。相信在這一段時間里，你一定已經(jīng)看了很多書。接下來的時間里應(yīng)該把閱讀的成果展示出來，可以用思維導(dǎo)圖、課本劇、手抄報等形式。

    特別是九年級的同學(xué)，要學(xué)會總結(jié)名著閱讀的經(jīng)驗。比如梳理一下教材中出現(xiàn)的名著，它們各屬于什么文體，可以用怎樣的閱讀策略打開，作家的寫作特色、語言風(fēng)格又有什么不同等。還可以梳理名著閱讀中認識的人物。

淺析中小學(xué)一對一個性化輔導(dǎo)適合哪些學(xué)生

很多家長說我給孩子報課外輔導(dǎo)班，但是遲遲不見其效果，那是因為沒有選對輔導(dǎo)。以下幾類類學(xué)生可以考慮“1對1”學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：

    1、適合腦子聰明，學(xué)習(xí)能力強，但是沒有養(yǎng)成正確合適的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，缺乏足夠的學(xué)習(xí)動機、自制力差的學(xué)生。

    這類學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏主動性，對知識的理解往往淺嘗輒止，基礎(chǔ)知識掌握不扎實，基本概念理解不深入。如果采用集體面授或者大班授課，可能會因為老師的注意力沒有在他身上而“隨波逐流”，如果采取一對一的教學(xué)模式可以對孩子起到更好的監(jiān)督作用。

2、適合在大班學(xué)習(xí)中跟不上老師授課節(jié)奏的學(xué)生。

    這類學(xué)生也可分為兩類：一類是之前在低年級時是優(yōu)等生，但隨著升入重點學(xué)校之后，課業(yè)負擔(dān)加重，面對高手云集的競爭環(huán)境，競爭壓力加大而且老師講課節(jié)奏偏快，原來有著優(yōu)勢心態(tài)的他們心態(tài)逐漸失衡，跟不上老師講課節(jié)奏就著急，越著急就越聽不好課，成績就越下降，如此形成不好循環(huán)，不僅影響學(xué)習(xí)，如果處理不好還可能會因?qū)W習(xí)壓力大引起自卑、心理扭曲等問題；另一種情況是綜合學(xué)習(xí)能力在整體的學(xué)生群體中排中等偏下水平，一直存在跟不上老師授課節(jié)奏的學(xué)生。

淺談初中課外培訓(xùn)的選擇

    應(yīng)該說初中和小學(xué)的課外培訓(xùn)還是有不少差異的?，F(xiàn)在小學(xué)階段的家長，多多少少都能背口訣一樣的把小學(xué)階段的課外培訓(xùn)機構(gòu)報個遍，比如學(xué)奧數(shù)都知道要去學(xué)而思四季，學(xué)新概念要去昂立新東方等等。厲害一點的家長，不僅僅知道每個機構(gòu)的不同班型，比如學(xué)而思分集訓(xùn)隊，創(chuàng)新班，尖子班，四季分實驗班，還可以準(zhǔn)確的知道每個班型的學(xué)習(xí)難度和進度，甚至還知道每個班型的哪個老師較好等等。

    一是因為初中和小學(xué)的校內(nèi)學(xué)習(xí)強度是不一樣的。現(xiàn)在的小學(xué)校內(nèi)階段，在一般情況下，大部分孩子是不會有學(xué)習(xí)壓力的，也就是說幾乎大部分孩子是可以輕松搞定校內(nèi)學(xué)習(xí)的。在這種情況下，家長自然就會把注意力放到課外培訓(xùn)上來。而初中則不同了，校內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，并不是大部分孩子就能輕松搞定的。所以進了初中，一件事是先要搞定校內(nèi)學(xué)習(xí)，只有搞定校內(nèi)學(xué)習(xí)的前提下，才有可能有精力到外面去加餐。講了直白點，有些初中作業(yè)量就不少，能夠每天順利完成學(xué)校布置的作業(yè)就不錯了，不可能再有時間和精力去搞課外。所以到了初中，牛外婆可能不需要再去了解那么多機構(gòu)了，更多的可能是考慮如何幫助外孫先搞定校內(nèi)作業(yè)了。（外婆與外婆之間交流的主題，小學(xué)階段可以是哪家課外培訓(xùn)機構(gòu)好，到了初中之后就會變成哪家校內(nèi)作業(yè)多了。）

    第二、初中和小學(xué)不同之處在于，小學(xué)階段的升學(xué)環(huán)節(jié)是被課外培訓(xùn)機構(gòu)控制的，小學(xué)本身發(fā)揮的作用并不大。我們經(jīng)常會聽到家長會說，哪個機構(gòu)有推優(yōu)通道，很少聽到家長會說，我們的小學(xué)會幫助學(xué)生升學(xué)。但是初中則不同了，初中的升學(xué)環(huán)節(jié)主要還是看學(xué)校，到了初三，學(xué)校本身就會對學(xué)生的升學(xué)有各種指導(dǎo)。因此，在缺少了升學(xué)光環(huán)的背景下，課外機構(gòu)的受關(guān)注程度自然大大下降了。