廣州市星語(yǔ)特教連鎖機(jī)構(gòu)是廣州市成立早、規(guī)模大、訓(xùn)練系統(tǒng)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。星語(yǔ)特教成立于2003年，是一家專門針對(duì)孤獨(dú)癥兒童及相關(guān)發(fā)育障礙兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的非營(yíng)利性民辦非企業(yè)單位，目前分別在廣州市白云區(qū)、荔灣區(qū)、番禺區(qū)、天河區(qū)、花區(qū)、從化區(qū)以及佛山、東莞共建有直營(yíng)訓(xùn)練中心十一處、技術(shù)支持覆蓋深圳、南京、長(zhǎng)沙等城市，場(chǎng)地面積超過(guò)一萬(wàn)平方米，專業(yè)教師百余人。天平架語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校招商服務(wù)熱線

社會(huì)交往障礙、語(yǔ)言和非言語(yǔ)交流障礙、狹隘興趣與重板行為是的三大特征，在這三種之中家長(zhǎng)關(guān)注的應(yīng)該就是語(yǔ)言問(wèn)題了。

必須指出，語(yǔ)言障礙是兒童的重要特征，但并不是兒童的必要特征。

2013年，的美國(guó)精神醫(yī)學(xué)會(huì)診斷手冊(cè)DSM-5中，已將語(yǔ)言障礙從診斷標(biāo)準(zhǔn)中排除。

兒童可以不存在明顯的語(yǔ)言發(fā)育延遲，甚至有些患兒的語(yǔ)言能力看上去還特別好，醫(yī)生和兒童家長(zhǎng)對(duì)此要有所認(rèn)識(shí)，即不管有沒有語(yǔ)言延遲，如果存在社交障礙和刻板行為并達(dá)到一定程度，明顯影響了孩子的生活和學(xué)習(xí)嗎，都可以被診斷為。

三歲的時(shí)候，孩子會(huì)問(wèn)你各種各樣的問(wèn)題，問(wèn)的你都不知道怎么回答。這個(gè)時(shí)候孩子的詞匯量會(huì)爆發(fā)。他會(huì)想要重復(fù)聽一個(gè)故事，在這個(gè)階段不停的重復(fù)非常重要，因?yàn)樗麜?huì)不停地輸入和學(xué)習(xí)。

四歲的時(shí)候，他們能夠用故事的形式告訴你今天經(jīng)歷了什么，可能只是非常非常簡(jiǎn)單的句子。在這個(gè)階段，他們可能會(huì)突然蹦出來(lái)一個(gè)詞，甚至你都不知道他們從哪里學(xué)來(lái)的。他們也開始理解抽象的概念，比如時(shí)間等。

五歲的時(shí)候，他們可以表達(dá)的信息越來(lái)越長(zhǎng)，會(huì)更多地理解時(shí)間觀念，當(dāng)然還是會(huì)問(wèn)很多問(wèn)題

　在我接觸的個(gè)案中有三名無(wú)語(yǔ)孤獨(dú)癥患兒經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練都張嘴說(shuō)話了。這里就無(wú)語(yǔ)孤獨(dú)癥患兒的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練談?wù)勎覀€(gè)人體會(huì)。

　　1、首先對(duì)兒童進(jìn)行動(dòng)作模仿訓(xùn)練

　　模仿粗大動(dòng)作。，

　　先從簡(jiǎn)單的一步動(dòng)作模仿訓(xùn)練。模仿訓(xùn)練者觸摸身體部位：模仿訓(xùn)練者使用物件做動(dòng)作：模仿訓(xùn)練者做動(dòng)物的動(dòng)作等。這一階段主要訓(xùn)練患兒的依從性和執(zhí)行指令的能力，提高兒童的注意力、配合能力和協(xié)調(diào)能力等，使他們意識(shí)到別人的存在。這是孤獨(dú)癥兒童走出自閉的步，也是兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的步，也是關(guān)鍵的一步。