安全性體感游戲生產廠家概述學習培訓全過程中，全體人員學生1先收看了安全事故案例，往事一幕幕安全生產事故，令人令人，一個一個慘痛教訓讓新職工對安全性擁有新的了解。接著，講課教師領著學生依次對各體感游戲新項目開展了當場感受。而日本JFE、TABMEC、新日鐵、SHC等公司從90年代起就陸續(xù)建成安全體感培訓中心。在身體觸電事故體感游戲階段，新職工將手臂放到2個電級上，能顯著覺得感受來到手臂有種被針1刺疼的覺得，隨之工作電壓的提升這類痛感慢慢提升?？绮诫妷河|電階段，所有人越過電流量板，電流量根據人的兩腿通斷，不根據心1血管，低壓時是安全性的，可是能夠覺得顯著的痛感。保險帶吊式，新職工們配戴五點式安全帶，根據電葫蘆漸漸地被吊掛在上空，刻骨銘心感受到高處懸架時保險帶對人體的維護。

變“以教主導”為“以學主導” 體驗型的電力安全生產培訓方法對學生具備挺大的撞擊力，機器設備走電、身體觸電事故、高壓開關柜操作失誤、高空跌落等，能讓感受者十分形象化、親臨其境地感受某些電力工程安全生產事故，對她們造成巨大的打動，提高她們的防范意識。 這與電力企業(yè)傳統(tǒng)式的安全教育培訓產生了獨特差距：“傳統(tǒng)式的安全教育培訓通常以培訓講師為管理中心，即‘以教主導’的傳統(tǒng)式方式，學生沒辦法合理消化吸收并多方面應用，培訓效果評估也良莠不齊，沒法使防范意識和安全常識真實深層次每1個學生內心。跨步電壓觸電環(huán)節(jié)，每個人穿過電流板，電流通過人的兩條腿導通，不通過心臟，低電壓時是安全的，但是可以感到明顯的疼痛感。” 而在電力安全生產培訓管理中心，體驗型安全性培訓注重以學生為管理中心，即“以學主導”，根據學生親身體驗和心靈感悟得到專業(yè)知識和專業(yè)技能，多方面更改她們的心態(tài)和個人行為。 基本工作 安全性體感游戲區(qū)、架空線路工作 體感游戲區(qū)兩大地區(qū)選用系統(tǒng)化的方法，根據培訓工作人員的“順向培訓、反向感受”，使培訓工作人員確立認知能力電力工程工作 全過程中安全性個人行為的必要性，1感受電力工程工作 全過程中潛在性的風險及將會造成損害的場景。

維修工作記錄過度不光滑，不足jing確 維修全過程中絕大多數維修工作員都以當場檢修為重中之重，未對全部維修全過程作出詳盡紀錄，欠缺維修系統(tǒng)日志及其相關性分析表明，不利今后工作中的進行?；谔搶嵢诤系淖鳂I(yè)安全體感培訓系統(tǒng)研究，通過多面投影等虛擬現(xiàn)實技術與實物技術結合,設計一種基于虛實融合的作業(yè)安全培訓系統(tǒng)。比如沒法對到時候維修時間作出預測分析，或在安全事故追究責任、材料查看層面欠缺有關根據。如果產生類似安全事故也沒法出示合理的參照，維修工作人員通常必須再次尋找常見故障點并查清緣故，這就造成很多上班時間被浪費，總體工作效能稍低。