聽(tīng)力損失是有不同程度的，可以分為輕度、中度、重度和極重度，重度或極重度一般來(lái)說(shuō)早期細(xì)心的家長(zhǎng)是可以發(fā)現(xiàn)的，我們工作中遇到過(guò)孩子到了四五歲家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)言問(wèn)題是聽(tīng)力問(wèn)題造成的。

另外，現(xiàn)在大多數(shù)新生兒都會(huì)進(jìn)行聽(tīng)力篩查，所以很多家長(zhǎng)也可能會(huì)以為篩查過(guò)了就沒(méi)問(wèn)題了，但其實(shí)并非如此，很多兒童聽(tīng)力受損是可能發(fā)生在篩查之后的，而如果是程度比較輕，但發(fā)生在語(yǔ)言發(fā)育初期，對(duì)語(yǔ)言發(fā)育也會(huì)有明顯的影響，不過(guò)由于孩子可以對(duì)環(huán)境聲音會(huì)有反應(yīng)，這可能是家長(zhǎng)會(huì)忽略的原因。因此，如果你發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)常要求把電視機(jī)的聲音調(diào)到很大，或者經(jīng)常對(duì)小的聲響沒(méi)有反應(yīng)，就帶孩子到醫(yī)院檢查一下聽(tīng)力。

但聽(tīng)不清對(duì)母語(yǔ)的“解讀破譯”能力就會(huì)受限，換句話(huà)說(shuō)就是“聽(tīng)懂”的過(guò)程會(huì)受限，自然會(huì)影響語(yǔ)言發(fā)育過(guò)程，另外即使孩子能大致聽(tīng)懂，往往也會(huì)因?yàn)槁?tīng)不清而說(shuō)不清

b,p兩音需要做出嘴唇閉合互抿的動(dòng)作,孩子如果常流口水,嘴巴閉合不佳也可以做以下游戲練習(xí),

b,p發(fā)音誘發(fā)活動(dòng)：嘴巴釘書(shū)機(jī)

準(zhǔn)備材料：圖畫(huà)紙、厚紙板（或切片年糕）

活動(dòng)步驟：

1.將圖畫(huà)紙或厚紙板，裁成各種不同大小的正方型或長(zhǎng)方型,將裁好的圖畫(huà)紙放入孩子上下唇的中間，

2.鼓勵(lì)孩子上下兩唇閉上內(nèi)縮，夾住圖畫(huà)紙。

3.交替放入不同尺寸的圖畫(huà)紙或厚紙板，讓孩子體會(huì)不同厚度的紙質(zhì)，所需要的嘴周肌肉閉合內(nèi)縮的程度也會(huì)有所不同。

寶寶的發(fā)音都是從不清楚逐漸變?yōu)榍宄?，這個(gè)過(guò)程與寶寶的身體各系統(tǒng)功能逐漸完善同步，所以，隨著寶寶年齡的增長(zhǎng)，發(fā)音不清晰、不準(zhǔn)確的問(wèn)題會(huì)逐漸減少，但有調(diào)查顯示，3～4歲的幼兒中仍有19.82%發(fā)音不準(zhǔn)。幼兒發(fā)音的錯(cuò)誤比較分散，錯(cuò)誤大多集中在輔音，原因是發(fā)音部位和方法不正確。"《醫(yī)學(xué)綱目》:"風(fēng)喑者,以風(fēng)冷之氣客于中,滯而不能發(fā),故使口噤不能言也,與前所謂涎塞心肺同候,此以口噤為瘥耳。那么為什么元音發(fā)音不準(zhǔn)較少，而輔音錯(cuò)誤較大呢?因?yàn)檩o音要依靠唇、齒舌等運(yùn)動(dòng)的細(xì)微分化。三四歲的寶寶由于唇和舌尖運(yùn)動(dòng)不夠有力，下腭不夠靈活，所以發(fā)出的音往往分化不明。

當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)寶寶有個(gè)別音發(fā)不清楚時(shí)，應(yīng)該及時(shí)糾正，平時(shí)多教寶寶說(shuō)歌謠、說(shuō)繞口令、唱歌，鼓勵(lì)寶寶用語(yǔ)言而不是用肢體表達(dá)自己的意愿，都能幫助寶寶的語(yǔ)言發(fā)育。當(dāng)孩子說(shuō)一個(gè)單字或詞語(yǔ)時(shí)，家長(zhǎng)清晰地重復(fù)這個(gè)詞語(yǔ)給孩子聽(tīng)，如果孩子說(shuō)錯(cuò)了，或發(fā)音不準(zhǔn)確，不用糾正，平靜地重復(fù)正確的發(fā)音和詞語(yǔ)。千萬(wàn)不要取笑寶寶發(fā)音不準(zhǔn)，否則是對(duì)其心理的傷害，導(dǎo)致寶寶不敢說(shuō)話(huà)，影響語(yǔ)言功能的正常發(fā)展。