語(yǔ)言發(fā)育遲緩的康復(fù)訓(xùn)練方法

1.理解和概念：使用物理對(duì)象幫助孩子理解名字，動(dòng)詞，代詞和形容詞，注意指導(dǎo)孩子說(shuō)或?qū)W，必須放慢說(shuō)話速度以確保孩子能夠理解。介紹孩子，讓他知道尺寸，內(nèi)部和外部，顏色等。

2.模仿發(fā)音qi官：例如吹氣，吮吸和舌頭運(yùn)動(dòng)。張開(kāi)嘴并張開(kāi)舌頭，左右擺動(dòng)，上下滾動(dòng)舌頭，鼓起臉頰，吹氣等。呼吸運(yùn)動(dòng)可能會(huì)吹氣球以及吹口琴等。

   語(yǔ)言發(fā)育遲緩主要是針對(duì)語(yǔ)言障礙，無(wú)法自由交流。在其他方面是正常的。自閉癥患者可以交流，但他們不主動(dòng)交流，容易發(fā)脾氣。有一個(gè)懷舊情節(jié)。如您非常喜歡的物品損壞了，會(huì)感到難過(guò)，沉迷于其中，并且很難擺脫這種心理陰影。就zhi療而言，與自閉癥相比，語(yǔ)言發(fā)育遲緩的zhi療時(shí)間更少，見(jiàn)xiao較快。除了用于自閉癥的yao物外，父母和學(xué)校教師還需要合作，以便兒童能夠盡快擺脫自己的小世界。

   父母面對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子應(yīng)該怎么做?

　我們先是需要了解孩子是否真的了解一切。一些孩子可能只理解一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明，并且可能在智力認(rèn)知上落后。智力低下的兒童通常在語(yǔ)言理解，口語(yǔ)表達(dá)甚至口語(yǔ)運(yùn)動(dòng)方面都比正常兒童慢，而且他們的言語(yǔ)也可能含糊不清。這些孩子的自我修復(fù)和語(yǔ)言延遲的可能性有限，即使將來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流沒(méi)有問(wèn)題，在語(yǔ)言理解和表達(dá)上仍可能與普通孩子有所不同。

　如果孩子的認(rèn)知能力良好，他就是不想說(shuō)話，或者說(shuō)不清楚。孩子的聽(tīng)力和智力正常，未診斷出其他疾病。隨著這些孩子的長(zhǎng)大，再加上父母的及時(shí)干預(yù)以及腦神經(jīng)和語(yǔ)言中心的調(diào)整，語(yǔ)言發(fā)育遲緩就有可能會(huì)恢復(fù)。

  日常生活中如何進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練？

對(duì)等驅(qū)動(dòng)的方法

 語(yǔ)言發(fā)育遲緩在日常生活中，語(yǔ)言發(fā)育遲緩老師會(huì)為自閉癥兒童故意選擇一種友善，活潑且有動(dòng)力的伙伴，以使該伙伴帶領(lǐng)他走出自我封閉的世界，逐漸走出去并融入集體。 正常人大多選擇相同年齡的朋友，自閉癥兒童也不例外，他們的需求很大，因?yàn)樗麄兊募膊Q定了他們無(wú)法與正常兒童積極互動(dòng)。 他們的生活jin限于父母和老師。 這對(duì)于他們?cè)谏蠈W(xué)期間擁有自己的同伴來(lái)說(shuō)更為必要。 當(dāng)然，如果父母也注意幫助他們?cè)谏钪袑ふ野閭H，那就更好了。

 家庭接納法

 如果您想從切入點(diǎn)開(kāi)始培訓(xùn)，則雙方必須相互接受。 自閉癥兒童必須在心中接受并信任老師。 只有這樣，他們才能成功地遵循說(shuō)明并接受以后的培訓(xùn)。 當(dāng)然，這里還包括老師對(duì)自閉癥兒童的理解和真誠(chéng)的接受。 只有這樣，我們才能觀察，體驗(yàn)，交流和培訓(xùn)培訓(xùn)。