太原少兒美術(shù)培訓(xùn)、美術(shù)教育培訓(xùn)、兒童繪畫(huà)培訓(xùn)，專(zhuān)注三年級(jí)以上的兒童繪畫(huà)教育培訓(xùn)，美術(shù)培訓(xùn)周末班、美術(shù)培訓(xùn)興趣班、美術(shù)基礎(chǔ)班，太原美術(shù)培訓(xùn)學(xué)校，無(wú)論你是小學(xué)、初中、高一、高二......只要喜歡美術(shù)，就可以報(bào)名，善知鳥(niǎo)美術(shù)培訓(xùn)歡迎您！

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通常上寫(xiě)生課時(shí)，老師都非常注重培養(yǎng)孩子正確的寫(xiě)生步驟而忽略了其對(duì)事物感知的認(rèn)識(shí)。我也不例外．通過(guò)示范寫(xiě)生來(lái)規(guī)范孩子的寫(xiě)生步驟與方法，于是孩子就依葫蘆畫(huà)瓢，孩子對(duì)寫(xiě)生對(duì)象沒(méi)有任何感知與情感，對(duì)老師所畫(huà)線(xiàn)條為何要扭轉(zhuǎn)、穿插不甚理解，孩子筆下所表現(xiàn)出的線(xiàn)條隨心所欲、千篇一律、概念化，畫(huà)面中的植物毫無(wú)生命氣息，更談不上個(gè)性化的表現(xiàn)。

通過(guò)培養(yǎng)兒童的觀(guān)察力對(duì)兒童繪畫(huà)具有特別重大的意義。大自然的一草一木、星空浮云、泥沙海浪、高樓大廈、飛禽走獸，甚至鍋碗瓢盆等等，都是兒童觀(guān)察和繪畫(huà)的素材。兒童依靠觀(guān)察能創(chuàng)造性地表現(xiàn)兒童的早期藝術(shù)形式，含有高度的幾何圖形，它們并不是對(duì)大自然的，而是對(duì)大自然本質(zhì)特征的反映，有人認(rèn)為這樣的概念不可能產(chǎn)生觀(guān)察過(guò)程本身，它只是可能是更的、非觀(guān)察性的層次上推敲的結(jié)果，他們認(rèn)為兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的思維不是靠觀(guān)察，而是靠非感性的智力的升華

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 長(zhǎng)期以來(lái)人們的眼里希望著干凈條條利索、幾近的“兒童作品”，不習(xí)慣這種原始和生澀，兒童美術(shù)教育方法也一直保持著模仿和臨摹畫(huà)家或書(shū)上的作品，將前人的知識(shí)、技法、經(jīng)驗(yàn)等傳授給孩子，從不注意兒童自身的感受，只是一味依從別人改變自己，以別人的作品作為自己審美的標(biāo)準(zhǔn)，以真不真像不像作為好壞的評(píng)價(jià)，以干凈不干凈、亂不亂作為美丑的尺度，教師也一直充當(dāng)著尺子和剪子的角色。

要培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，主要靠引導(dǎo)孩子發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)要求和興趣。在少兒美術(shù)活動(dòng)中，多鼓勵(lì)兒童隨意選擇，大膽嘗試，自然地在游戲中體驗(yàn)到各種材料、工具使用的特點(diǎn)及不同組合的不同效果，并引導(dǎo)兒童在體驗(yàn)之后勇敢地說(shuō)出自己的想法，這樣，兒童不僅自己得到鍛煉，也在發(fā)言中得到交流，學(xué)到新的、不相同的方法，提高了語(yǔ)言能力。兒童在游戲的過(guò)程中體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣，從而使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)美術(shù)。