音樂(lè)教育可培養(yǎng)學(xué)生健康情操和人格

音樂(lè)教育可培養(yǎng)學(xué)生健康情操和人格 　　音樂(lè)教育的一個(gè)重要功能是在潛移默化中培育人們美好的情操和健全的人格。當(dāng)然，音樂(lè)的影響不僅僅限于科學(xué)方面，聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)，不管是舒緩的還是快節(jié)奏的，都會(huì)讓我們的大腦釋放5-羥色胺，從而增強(qiáng)我們的情緒。比如通過(guò)給學(xué)生欣賞電影《貝多芬傳》可以使學(xué)生了解貝多芬精神并從其音樂(lè)作品中獲得的品質(zhì)，懂得“成功不是戰(zhàn)勝別人而是戰(zhàn)勝你自己”的道理，學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)或生活中遇到的困難。 　　在轉(zhuǎn)化所謂的“問(wèn)題學(xué)生”時(shí)運(yùn)用好音樂(lè)可以發(fā)揮一定程度的輔助教育功能，克服部分后進(jìn)學(xué)生的閉鎖心理和畏難心理。根據(jù)學(xué)生不同年齡段的心理發(fā)展特點(diǎn)發(fā)揮音樂(lè)的直觀優(yōu)勢(shì)，可以輕輕抓住學(xué)生的耳朵，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)一種情感漣漪和感情共鳴?！皢?wèn)題學(xué)生”往往容易產(chǎn)生自愧不如、喪失信心的自卑心理和膽怯行為，通過(guò)聆聽(tīng)某些歌曲可以在一定程度上調(diào)整這些學(xué)生的消極心理。因此在心理健康教育中利用音樂(lè)教育加強(qiáng)學(xué)生的情緒調(diào)適是十分重要的的。

目前中國(guó)的音樂(lè)教育緊缺這兩項(xiàng)。音樂(lè)史很少在課本中提及，而簡(jiǎn)譜（一中音樂(lè)速記法）變成了主流的音樂(lè)記譜法。音樂(lè)史對(duì)于學(xué)生多音樂(lè)的理解是非常重要的，不必太詳細(xì)，至少讓學(xué)生知道是誰(shuí)發(fā)明了復(fù)調(diào)音樂(lè)，誰(shuí)規(guī)定了交響樂(lè)的格式等等。

至少，大致讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的發(fā)展歷程有所了解。平時(shí)玩音樂(lè)游戲做到循序漸進(jìn)，富有挑戰(zhàn)性，能促進(jìn)幼兒好奇心和好勝心的培養(yǎng)。至于五線譜，不管所在地區(qū)的音樂(lè)教材使用簡(jiǎn)譜還是五線譜，都應(yīng)該盡量普及五線譜。相對(duì)的講，如果五線譜是漢字，那簡(jiǎn)譜就是漢語(yǔ)拼音。五線譜相對(duì)簡(jiǎn)譜的優(yōu)勢(shì)在此就不一一列舉了。學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中必須學(xué)會(huì)一種成熟的記譜法，而簡(jiǎn)譜顯然不夠成熟（會(huì)五線譜的人都懂）。

音樂(lè)教學(xué)中，說(shuō)白、演唱、奏樂(lè)、舞蹈等埃雷門(mén)塔音樂(lè)要素及相應(yīng)的“樂(lè)器”，它們都是教學(xué)的手段或工具。有人會(huì)覺(jué)得，每個(gè)人在跑步時(shí)都有理想的節(jié)奏，并且達(dá)到那個(gè)那個(gè)節(jié)奏時(shí)會(huì)讓你更快，并且增加你的耐力。而且這些樂(lè)器和形式具有多種組合的可能性，特別要取決于教師和學(xué)生的創(chuàng)造力、師生間相互促進(jìn)程度及即興合作水平。旨在從兒童自身的本能和興趣出發(fā)，尊重兒童，充分調(diào)動(dòng)兒童的主動(dòng)性與參與意識(shí)，的發(fā)掘兒童的潛力和創(chuàng)造力。重在教學(xué)過(guò)程，而不僅僅是結(jié)果。

我們應(yīng)該注重早期教育和創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是音樂(lè)教學(xué)法的核心。他是現(xiàn)實(shí)生活種的精華所在，提升自己對(duì)審美和藝術(shù)的鑒賞能力，很顯著的表現(xiàn)在日常生活當(dāng)中。這是建立在人的能力并非天生就有，而是靠客觀環(huán)境和正確的教育方法形成這一基本認(rèn)識(shí)的。音樂(lè)教學(xué)—從激發(fā)興趣開(kāi)始:零歲開(kāi)始聽(tīng)音樂(lè)，2歲左右在游戲中接觸小提琴，耐心誘發(fā)學(xué)習(xí)的愿望;在3歲左右通過(guò)比賽激發(fā)其好勝的心理，使之努力學(xué)習(xí)奮發(fā)向上，一切能力的形成都取決于上千次的重復(fù)刺激，每一次重復(fù)不是單純的，而是不斷提出新要求，使兒童們消除因反復(fù)練習(xí)而產(chǎn)生的厭煩情緒。