江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。幼兒孤獨(dú)癥康復(fù)招生服務(wù)熱線。

孤獨(dú)癥是一種心理疾病嗎？

孤獨(dú)癥不是一種心理疾病，但大部分孤獨(dú)癥兒童會有心理問題，如認(rèn)知、情緒和行為問題；孤獨(dú)癥也不是性格孤僻。

4、孤獨(dú)癥屬于哪類殘疾？

2006年起，我國將孤獨(dú)癥歸類為精神殘疾（在美國單獨(dú)為一類殘疾）。

5、國際和國內(nèi)診斷孤獨(dú)癥是什么時候？

1943年，美國約翰·霍斯大學(xué)兒童精神科醫(yī)生 Leo Kanner 發(fā)表了篇關(guān)于孤獨(dú)癥的，里面列舉了 11 個孩子的病例，并提出了孤獨(dú)癥的概念。

1982年，南京腦科醫(yī)院兒童學(xué)家陶國泰報告了4例孤獨(dú)癥患兒，此后引起國內(nèi)關(guān)注。

幼兒孤獨(dú)癥康復(fù)招生服務(wù)熱線。


    江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。幼兒孤獨(dú)癥康復(fù)招生服務(wù)熱線。

孤獨(dú)癥兒童不會說話嗎？

孤獨(dú)癥兒童“會”說話，但普遍缺乏語言溝通能力。

現(xiàn)有數(shù)據(jù)表明，大約25%的孤獨(dú)癥兒童沒有口語語言或僅有有限的口語語言表達(dá)能力。

經(jīng)過康復(fù)訓(xùn)練后，隨著社會交往功能的提高，孤獨(dú)癥兒童的語言能力也可以逐漸發(fā)展。

18、孤獨(dú)癥兒童智力有問題嗎？

根據(jù)美國疾病控制和預(yù)防中心2009年的調(diào)查，大約46%的孤獨(dú)癥兒童擁有平均值或者平均值以上的智商。

雖然目前尚無靈敏可靠的測試孤獨(dú)癥兒童智商的工具,以上提供的智商指數(shù)也僅代表一個估測,不過這個結(jié)果可以說明部分孤獨(dú)癥兒童擁有與普通人群一樣或更高的智商。

也有研究報道60%的孤獨(dú)癥兒童伴有不同程度的智力發(fā)育落后。

幼兒孤獨(dú)癥康復(fù)招生服務(wù)熱線。


        江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。幼兒孤獨(dú)癥康復(fù)招生服務(wù)熱線。



     什么是孤獨(dú)癥？醫(yī)學(xué)界對于孤獨(dú)癥的認(rèn)識經(jīng)歷了漫長的探索過程。起初人們認(rèn)為孤獨(dú)癥是父母不良養(yǎng)育方式的結(jié)果，后來研究者相信它是一種心理疾病，但這些假說均已被。男孩女孩的孤獨(dú)癥發(fā)病率一般都是4：1，而同卵雙胞胎的孤獨(dú)癥發(fā)病率遠(yuǎn)高于異卵雙胞胎的發(fā)病率。這些都表明是病理基因而不是后天環(huán)境導(dǎo)致了孤獨(dú)癥的發(fā)生。幼兒孤獨(dú)癥康復(fù)招生服務(wù)熱線。