兒童自閉癥譜系阻礙及有別的獨(dú)特要求的少年兒童，雖然眼睛視力沒(méi)有難題，視覺(jué)一空間信息加工能力卻存在的問(wèn)題。這類(lèi)病癥主要表現(xiàn)為寶寶沒(méi)法致力于爸爸媽媽的臉孔，或沒(méi)法將眼光從一個(gè)發(fā)出聲音的小玩具遷移到爸爸媽媽笑容的臉孔，隨后再掉轉(zhuǎn)來(lái)（也就是說(shuō)“相互留意”）。

   伴隨著孤獨(dú)癥兒童逐漸長(zhǎng)大了，她們的思索也會(huì)越來(lái)越零散、不詳細(xì)，她們沒(méi)法發(fā)覺(jué)他人的身體部位，身體姿勢(shì)也會(huì)看起來(lái)沒(méi)有針對(duì)性和目的性。直到她們剛開(kāi)始說(shuō)話(huà)以后，也只有根據(jù)粉碎的、片段的，而并不是有邏輯且有構(gòu)造的方法來(lái)表述。她們將會(huì)留意不上自身丟了某些東西，沒(méi)法發(fā)覺(jué)東西在哪兒，或者想拿某些東西時(shí)卻弄翻了水杯。顯而易見(jiàn)，視覺(jué)一空間信息加工能力的難題，會(huì)對(duì)孤獨(dú)癥兒童的生活起居作用導(dǎo)致嚴(yán)重危害。

   自閉癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練

   1、基本學(xué)習(xí)態(tài)度的形式：一切有意義和無(wú)意義的發(fā)聲都必須增強(qiáng)。自閉癥孩子在放松、運(yùn)動(dòng)、笑的時(shí)候所發(fā)出的聲音，雖不構(gòu)成語(yǔ)言，卻非常重要，積極回應(yīng)孩子發(fā)出的這些聲音可增加孩子發(fā)音的種類(lèi)，提高其說(shuō)話(huà)的頻率?！?

    2、動(dòng)作模仿、聲音模仿及命名訓(xùn)練：口形和舌頭動(dòng)作的模仿要經(jīng)由視覺(jué)觀察，舌頭拍打所發(fā)出的聲音則需要通過(guò)痰厥辨別，以調(diào)整發(fā)音。這一系列用眼睛、耳朵的觀察，需要?jiǎng)幼鞯哪７虏拍艹掷m(xù)，在模仿過(guò)程中要一直予以增強(qiáng)， 。以從動(dòng)作模仿、聲音模仿進(jìn)一步到語(yǔ)言的模仿。

   兒童自閉癥患兒對(duì)基本生活技能的掌握比正常兒童要晚得多。他們可能都四五歲了還不會(huì)自己吃飯、穿tuo衣服、上廁所等等。給父母帶來(lái)很大負(fù)擔(dān)。又因?yàn)檫@些都是一個(gè)人進(jìn)行獨(dú)立生活的基本能力，所以必須幫助患兒掌握這些技能，為今后適應(yīng)社會(huì)打好基礎(chǔ)。如何進(jìn)行訓(xùn)練呢?

    (1)首先要仔細(xì)地觀察患兒，對(duì)患兒每一種基本生活技能目前的水平進(jìn)行評(píng)定。根據(jù)評(píng)定的結(jié)果，確定訓(xùn)練的目標(biāo)行為。目標(biāo)行為必須與患兒的能力水平相適應(yīng)，而且不宜過(guò)多。

    (2)具體訓(xùn)練時(shí)要手把手地教患兒每一個(gè)動(dòng)作，讓患兒直接感受到每個(gè)動(dòng)作的肌肉運(yùn)動(dòng)，而后，逐漸減少幫助直至患兒能獨(dú)立完成。

    (3)在訓(xùn)練過(guò)程中如果認(rèn)真去做效果卻不理想，則要分析有那些因素影響患兒進(jìn)步。比如目標(biāo)行為是否明顯超出患兒能力所及?獎(jiǎng)賞太多使患兒?jiǎn)适d趣?或者有其他家庭或環(huán)境因素對(duì)患兒產(chǎn)生不良影響，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后要及時(shí)予以修正。