語調(diào)（intonation），即說話的腔調(diào)，就是一句話里聲調(diào)（pitch）高低抑揚輕重的配制和變化。世界上沒有一種語言是用單一的聲調(diào)說出的，以英語為例，英語有五種基本語調(diào):升調(diào)（?）、降調(diào)（?）、升降調(diào)（∧）、降升調(diào)（∨）以及平調(diào)（→）。分詞主語和分詞動作之間構(gòu)成邏輯上的動賓關(guān)系，且動作已經(jīng)完成，所以用過去分詞spent。一句話除了詞匯意義（lexical meaning）還有語調(diào)意義（intonation meaning）。所謂詞匯意義就是話中所用詞的意義，而語調(diào)意義就是說話人用語調(diào)所表示的態(tài)度或口氣。一句話的詞匯意義加上語調(diào)意義才算是完全的意義。同樣的句子，語調(diào)不同，意思就會不同，有時甚至?xí)嗖钋Ю铩Ｕ埧聪吕?

1）A:Jean，can you bring me the newspaper？

B:Sorry？（?）

Jean用升調(diào)說“Sorry”，其意思是“I didn’t hear you.Could you say that again，please？”

我們再看下句:

2）A:Jean，can you bring me the newspaper？

B:Sorry.（?）

在對話2）中，Jean用降調(diào)說“Sorry”，顯然其意思是拒絕幫助或無能為力。

美國著1名語言學(xué)家Kenneth L.Pike認為:

一個音節(jié)的調(diào)高是不重要的，而一個音節(jié)與另外一個的相對高度才是非常重要的。

英語有四級能區(qū)別意義的調(diào)高:

1）特高調(diào)（extra high），即比正常的聲調(diào)高兩級，常在感情特別激動或驚訝時使用。

2）高調(diào)（high），即比正常的聲調(diào)高一級，一般用于語句中關(guān)鍵性的重讀詞。

3）中調(diào)（mid），即說話人聲音的正常高度。

4）低調(diào)（low），即比正常的聲調(diào)低一級，

一般是降調(diào)的低點。

應(yīng)該按照說話人的態(tài)度來分語調(diào)模式，而不能按照句子的語法結(jié)構(gòu)來分。沒有所謂“疑問句的語調(diào)”或“陳述句的語調(diào)”。因為疑問句和陳述句都可以用各種語調(diào)模式來說。

因此，對于我們中國的英語學(xué)習(xí)者來說，通過了解某種調(diào)型所表示的某種態(tài)度或口氣也就頗為重要。

.注意英語和漢語的區(qū)別。英語和漢語是兩種不同的語言系統(tǒng)。Whydon'tyou／Whynotspendmoremoneyonbooks。如英語語音中的短元音、輔音連綴，以摩擦音、破擦音收尾音節(jié)等在漢語中都沒有。英語有形態(tài)變化，如名詞復(fù)數(shù)變化、動詞時態(tài)變化等，而漢語基本上沒有。英語語法和句子結(jié)構(gòu)同漢語也存在著一些差異。中學(xué)生的漢語習(xí)慣已相當(dāng)牢固，對英語學(xué)習(xí)有一定的干擾作用。從一開始就要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不要用漢字注音，不要用漢語句子套用英語句型。一旦通過大量的閱讀，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，并產(chǎn)生英語語感，就會逐步減少犯“中國式英語”的錯誤的機會。

 　　二、大學(xué)生一英語能力基礎(chǔ)

  　?。ㄒ唬┐髮W(xué)生具備較強的自主學(xué)習(xí)能力

  　　一項針對大學(xué)生特點的調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，約有8%的學(xué)生認為自己的學(xué)習(xí)能力非常好，可自主參與英語學(xué)習(xí)并獨立完成學(xué)習(xí)過程，約有27%的學(xué)生認為自己的學(xué)習(xí)能力較強，可在學(xué)習(xí)興趣的促使下獨立完成學(xué)習(xí)過程，42%的學(xué)生認為自己的學(xué)習(xí)能力一般，在安靜狀態(tài)下可以自主學(xué)習(xí)，剩余23%的學(xué)生則認為自己自主學(xué)習(xí)能力較差，在學(xué)習(xí)過程中容易收到外界的干擾。因此，英語教師要努力提高自己口語，吸引學(xué)生進行口語學(xué)習(xí)，也為孩子們做好榜樣?？梢?，我國大學(xué)生普遍具有自主學(xué)習(xí)能力，部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力極強，可以獨立完成學(xué)習(xí)過程，并不受外界因素的干擾，這也為微課教學(xué)的推行奠定了學(xué)生基礎(chǔ)。

  　?。ǘ┐髮W(xué)生具備一定的英語表達能力

  　　針對大學(xué)生英語表達能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，7%的學(xué)生可以正確、完整、流利的表達自己的意思，英語表達能力非常好，26%的學(xué)生認為自己能夠順利的闡述自己的觀點，英語表達能力較好，41%的學(xué)生在借助肢體語言的情況下能夠與外界交流，其余26%的學(xué)生表達能力較差，無法用英語順利的表達自己的觀點和思想。用英文表達的過程中，初學(xué)者經(jīng)常會發(fā)生突然卡住的狀況，如果是一些意外的、突然開始的交談，缺乏事先的心理準(zhǔn)備，更是很難馬上產(chǎn)生正確的反應(yīng)。可見，大學(xué)生的英語表達能力較好，大部分能夠表達自己的觀點。