事實(shí)上，無(wú)論是超qian的記憶力還是沉默的數(shù)學(xué)天才，這些天賦都與他們的刻板行為有著一定的關(guān)系。以數(shù)學(xué)天才為例，自閉癥兒童具有強(qiáng)大的分析思維和分類思維，因此他們能在一大堆看似雜亂無(wú)章的數(shù)字、符號(hào)、圖形當(dāng)中發(fā)現(xiàn)各個(gè)視覺元素的異同，進(jìn)而快速分類，zui后尋找到他們想要的視覺元素，或者是視覺元素之間的規(guī)律。從多元智能的角度來(lái)看，人的智能分為語(yǔ)言智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能和自然智能。而這八大智能是相對(duì)獨(dú)立的，某方面智能較弱的人可能在另一智能就會(huì)超越常人。這就是為什么自閉癥孩子能在某一方面表現(xiàn)出天賦。但是，自閉癥孩子在某方面有天賦并不是必然條件，也有些自閉癥孩子并沒(méi)有特別的天賦，這就跟正常孩子中會(huì)有些人在某些方面特別有天賦是同樣的道理。如家長(zhǎng)畫條魚、讓孩子畫畫海水、家長(zhǎng)畫小蝌蚪的身子、讓小孩畫小蝌蚪的尾巴等。

自閉癥檢查主要是做CT排除腦器質(zhì)性和軀體疾病所致的精神障礙，在部分患者中，影像學(xué)可見小腦體積變小。自閉癥診斷；1.無(wú)語(yǔ)言；通常會(huì)被認(rèn)為聽力有問(wèn)題或是失語(yǔ)癥。2.立即仿說(shuō)；有變化的仿說(shuō)被視為自閉癥兒童表達(dá)溝通的意圖，而沒(méi)有彈性的仿說(shuō)多半不具有溝通意圖。3.延宕仿；在一段時(shí)間之后喋喋不休的重復(fù)某些字、成語(yǔ)、句子、整首詩(shī)或是歌曲，同樣也會(huì)有溝通性或是非溝通性之分，而這種行為通常和情境、壓力有所聯(lián)系。4.說(shuō)話不帶感情；只是在告訴你，而不是和你談話，也沒(méi)有一般人說(shuō)話時(shí)一問(wèn)一答、一來(lái)一往的特性。5.無(wú)法掌握音調(diào)、音量；說(shuō)話時(shí)有如木偶一般，十分機(jī)械化，無(wú)法通過(guò)語(yǔ)音的音調(diào)、節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫來(lái)表現(xiàn)情緒或是感受。對(duì)于孤獨(dú)癥的病因?qū)W，當(dāng)時(shí)普遍認(rèn)為是父母養(yǎng)育方式不當(dāng)造成了孤獨(dú)癥的發(fā)生。也不能在不同的情境中使用不同的音量。6.字義無(wú)法變化；如學(xué)校和校正，不能分辨其讀音。7.代名詞反轉(zhuǎn)；“你”、“我”、“他”等代名詞有混淆的現(xiàn)象。8.不清楚肯定與否定的概念；常使用“不”，而較少使用甚至不會(huì)使用“是”或“好”。9.文法結(jié)構(gòu)不成熟；會(huì)使用自己的語(yǔ)言，通常只有常跟他接觸的人才了解其語(yǔ)言所隱藏的涵義。10.很少發(fā)問(wèn)；除了強(qiáng)迫性的行為表現(xiàn)外，他們很少會(huì)提出問(wèn)題來(lái)發(fā)問(wèn)。11.固著性；不管情境的變化，重復(fù)的念著某句話。12.不會(huì)使用因果性的語(yǔ)言；如因?yàn)?、所以、因此、如果等詞匯。

自閉癥，又稱孤獨(dú)癥，是一種較為嚴(yán)重的發(fā)育障的礙性疾病。地板時(shí)光療法可以說(shuō)是一種游戲訓(xùn)練法，通過(guò)成人與孩子之間的游戲來(lái)增加互動(dòng)。它是一種先天精神疾的患，不是心理疾的患。典型自閉癥，其核心癥狀就是所謂的“三聯(lián)癥”，主要體現(xiàn)為在社會(huì)性和交流能力、語(yǔ)言能力、儀式化的刻板行為三個(gè)方面同時(shí)都具有本質(zhì)的缺損。社會(huì)交流障礙：一般表現(xiàn)為缺乏與他人的交流或交流技巧，與父母親之間缺乏安全依戀關(guān)系等；

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