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兒童科學(xué)教育的——科學(xué)文化

   我 國(guó)當(dāng)前的科學(xué)教育嚴(yán)重地扼殺了兒童的好奇心,未能很好地培養(yǎng)兒童對(duì)科學(xué)文化的理解與接受.這一方面可以歸因于我國(guó)傳統(tǒng)文化本就缺乏科學(xué)文化的基因,而當(dāng) 初從西方引進(jìn)科學(xué)教育時(shí)也忽視了科學(xué)文化的教育,另一方面受科學(xué)文化與人文文化對(duì)立觀(guān)念的影響,我國(guó)科學(xué)教育一直重知識(shí)技能的傳授而輕科學(xué)文化素養(yǎng)的培 育.今后我國(guó)兒童科學(xué)教育應(yīng)充分重視科學(xué)文化的宣傳,才能真正促進(jìn)國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)的提高.

基于科學(xué)觀(guān)之上的幼兒科學(xué)教育，應(yīng)當(dāng)擯棄知識(shí)中心的觀(guān)念，以科學(xué)素養(yǎng)的早期培養(yǎng)作為當(dāng)代幼兒科學(xué)教育的基本價(jià)值取向?？茖W(xué)教育不是為了培養(yǎng)未來(lái)的科學(xué)家，而是為了培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)科技社會(huì)的具有基本科學(xué)素養(yǎng)的公民：能夠了解基本的科學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用，能夠用科學(xué)的方法思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、做出決定。

為理解而教

　　為理解而教是指幼兒科學(xué)教育要讓幼兒獲得對(duì)周?chē)澜绲恼嬲斫?，而非不求甚解的記憶?/span>

　　幼兒科學(xué)教育中真正需要深思的，不是要不要給幼兒知識(shí)，而是給幼兒什么樣的知識(shí)。即使很小的兒童，他們都有對(duì)周?chē)澜绲睦斫狻＿@種理解是建立在他們的已有生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人思考基礎(chǔ)上的，因此是幼兒自己的知識(shí)。當(dāng)然，幼兒時(shí)期的科學(xué)認(rèn)識(shí)必定是不完整、不客觀(guān)甚至是不正確的，科學(xué)教育也不可能讓這個(gè)年齡的幼兒獲得“”的答案，而只能通過(guò)豐富幼兒的科學(xué)經(jīng)歷，促進(jìn)幼兒的科學(xué)思考，以引起他們認(rèn)識(shí)上的改變。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，新的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚴顾貙捵约旱乃伎?，重新審視自己的想法，乃至?duì)事物形成新的理解。這正是科學(xué)教育對(duì)幼兒科學(xué)知識(shí)所能做出的貢獻(xiàn)。

幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

研究方法文獻(xiàn)法：查閱國(guó)學(xué)教育文獻(xiàn)資料，提供給教師參考、學(xué)習(xí)。調(diào)查法：調(diào)查師生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的認(rèn)知、行為，并分析現(xiàn)狀。行動(dòng)研究法：制訂研究計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃有目的、負(fù)責(zé)任地開(kāi)展科學(xué)教育研究，并根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整“行動(dòng)”。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)階段性總結(jié)開(kāi)展科學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)，查找存在問(wèn)題，為下一步研究作基礎(chǔ)。觀(guān)察法：運(yùn)用科學(xué)的觀(guān)察方法，了解學(xué)生在科科學(xué)教育、科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度方面的行為。