學(xué)毛筆字關(guān)鍵的就是要掌握書寫姿勢(shì)和執(zhí)筆方式

毛筆字技巧 學(xué)毛筆字關(guān)鍵的就是要掌握書寫姿勢(shì)和執(zhí)筆方式，只要掌握好了這兩點(diǎn)，練習(xí)毛筆字就會(huì)容易很多，毛筆的書寫姿勢(shì)有坐書與立書兩種姿勢(shì)，掌握正確的姿勢(shì)，才能將毛筆字寫好，執(zhí)毛筆時(shí)手部不可太過于僵硬，否則也會(huì)影響字體的美感。 毛筆的書寫姿勢(shì)一般是有兩種，一種是坐書姿勢(shì)，還有一種是立書姿勢(shì)，坐書姿勢(shì)主要是在書寫字體不大或者是畫面不大的時(shí)候使用，立書姿勢(shì)則恰好相反，是在書寫較大字符的時(shí)候使用。在練習(xí)毛筆字時(shí)一定要掌握正確的姿勢(shì)，這樣才能將毛筆字寫好。 其次就是要掌握正確的拿筆方式，在拿毛筆的時(shí)候，毛筆應(yīng)該與紙面保持垂直，用指尖拿筆，手掌保持中空，練習(xí)的字體較小的時(shí)候可以稍微將毛筆握緊一些，交替較大時(shí)可以稍微松一些。執(zhí)毛筆時(shí)手部不可太過于僵硬，應(yīng)該靈活一些，這樣練習(xí)毛筆字才會(huì)輕松。

無法兼顧差異學(xué)生之間存在差異性,學(xué)習(xí)書法的進(jìn)度、各自的長(zhǎng)處、

無法兼顧差異學(xué)生之間存在差異性，學(xué)習(xí)書法的進(jìn)度、各自的長(zhǎng)處、學(xué)習(xí)的方式和興趣點(diǎn)都各不相同?？紤]到這一點(diǎn)，華文眾合第六代智慧書法教室推出“2 1”教學(xué)模式：既支持老師掌握所有終端進(jìn)行統(tǒng)一授課，又支持把學(xué)生端控制權(quán)完全開放給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)學(xué)生的特性推送不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，不同水平的學(xué)生坐在同一間教室，可以練習(xí)各自感興趣或薄弱的環(huán)節(jié)。課時(shí)之外，學(xué)生們也可以登入系統(tǒng)，按照自己的進(jìn)度調(diào)用資源進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)。對(duì)此，重慶市民劉女士評(píng)價(jià)：“這個(gè)(華文眾合智慧書法教室)就像一個(gè)很厲害的書法老師，不會(huì)寫毛筆字的可以學(xué)會(huì)，會(huì)寫毛筆字的可以練好”。

各中小學(xué)書法教學(xué)缺少評(píng)價(jià)機(jī)制

現(xiàn)狀：1、書法教學(xué)資源匱乏。 書法教學(xué)教材匱乏，有些地方即使有書法教材，也不夠、系統(tǒng)、完善，書法教師在上書法課中，只是憑著自己的現(xiàn)有書法基礎(chǔ)隨意來教學(xué)。由于書教具、課件的使用。2、書法師資水平低下。 我國(guó)城市、農(nóng)村中小學(xué)書法教學(xué)師資水平低下，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。A、是書法教師短缺，各中小學(xué)書法專業(yè)教師寥寥無幾，要想有效上書法課很難，因?yàn)槊克鶎W(xué)校有很多班級(jí)，如果僅憑個(gè)別懂書法的教師來教學(xué)，他們的效指導(dǎo)，更談不上書法教研了。B、是部分教師雖具有書法基礎(chǔ)，但不懂得書法教學(xué)。有些教師雖然喜歡書法，課外時(shí)間臨摹碑帖頗具一定的書法基本功，但他們沒有經(jīng)過書法教學(xué)的學(xué)等。再加上書法課堂教學(xué)意識(shí)淡薄，書法課教學(xué)效率低下，有時(shí)往往流于形式化。3、傳統(tǒng)書法教學(xué)缺少評(píng)價(jià)機(jī)制。 各中小學(xué)書法教學(xué)缺少一套行之有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制很多，諸如上課、聽課、評(píng)課制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度、書法教師培訓(xùn)方案和制度、書法教學(xué)的動(dòng)態(tài)等。這些有效的書法評(píng)價(jià)機(jī)制可直接指導(dǎo)學(xué)校書法教學(xué)的開展并使其獲得成效。