潢川典承少林文武學校始終堅持把培養(yǎng)學生良好的生活和學習習慣作為學校進行德育建設的有力切入點，以國學“孝道做人”為主要內容，遵照“培養(yǎng)，逐一雕琢，使之文武兼?zhèn)?，德藝雙馨”這一辦學宗旨，切實培養(yǎng)學生良好的習慣，從而培養(yǎng)出“德藝雙馨”的學生及對社會有用的藝術人才。歡迎有意家長電話咨詢來校參觀考察！功夫校園招生根據(jù)不同的年紀的孩子設定不同的班級，年紀小的孩子有專門日子教師照料孩子日子和穿衣吃飯洗臉刷牙和洗腳等。

功夫套路為中國特有方式的運動，盡管拳種不同，表現(xiàn)方式不同，但它們都有共同的特色，都以“踢、打、摔、拿、擊、刺”等攻防動作構成。套路由于它的表現(xiàn)方式的原因，動作中交叉了一些不具有攻防的動作，但一招一式功夫攻防動作仍是其內在的意義與套路中心。

傳統(tǒng)功夫實戰(zhàn)技法-貼身靠打，八極、太極、心意拳之絕殺

貼身靠打是用身體的某一個部位如肩、背、胯、臀等去靠打對手,是傳統(tǒng)功夫實戰(zhàn)技法。之所以稱它是實戰(zhàn)技法,是由于它不易練,不易得。

潢川典承少林文武學校始終堅持把培養(yǎng)學生良好的生活和學習習慣作為學校進行德育建設的有力切入點，以國學“孝道做人”為主要內容，遵照“培養(yǎng)，逐一雕琢，使之文武兼?zhèn)?，德藝雙馨”這一辦學宗旨，切實培養(yǎng)學生良好的習慣，從而培養(yǎng)出“德藝雙馨”的學生及對社會有用的藝術人才。歡迎有意家長電話咨詢來校參觀考察！功夫校園全托班的日子教師吃飯前，會叮囑孩子飯前洗手，讓孩子吃飽停止，關于體弱、吃飯慢的學生，會讓他們先吃飯，確保每個孩子都能吃完自己的飯，都能吃飽、吃好，一起也會糾正孩子挑食的壞習慣。

功夫校園全托班的日子教師吃飯前，會叮囑孩子飯前洗手，讓孩子吃飽停止，關于體弱、吃飯慢的學生，會讓他們先吃飯，確保每個孩子都能吃完自己的飯，都能吃飽、吃好，一起也會糾正孩子挑食的壞習慣。在家孩子都是寵著，追著孩子喂飯，而在這里日子教師除了照料孩子外，也會培養(yǎng)孩子的獨立才能，讓孩子學會自己吃飯。我國本質教育功夫在功夫競賽中融入舞臺、音樂、燈光等，在助于孩子們參與集體項中操練自我，增強孩子扮演的才能及勇氣。

潢川典承少林文武學校始終堅持把培養(yǎng)學生良好的生活和學習習慣作為學校進行德育建設的有力切入點，以國學“孝道做人”為主要內容，遵照“培養(yǎng)，逐一雕琢，使之文武兼?zhèn)?，德藝雙馨”這一辦學宗旨，切實培養(yǎng)學生良好的習慣，從而培養(yǎng)出“德藝雙馨”的學生及對社會有用的藝術人才。歡迎有意家長電話咨詢來校參觀考察！在家孩子都是寵著，追著孩子喂飯，而在這里日子教師除了照料孩子外，也會培養(yǎng)孩子的獨立才能，讓孩子學會自己吃飯。

親子教育的實施很好地解決了這個問題?！薄坝H子教育”深化和發(fā)展了家庭教育的內涵。從父母的單一角色到醫(yī)生、護士、教師、朋友等角色；從訓斥到關懷、發(fā)展和教育孩子，為完善人格打下基礎。

“親子教育”是現(xiàn)代育兒的新理念，傳播正確的育兒觀念，傳授科學的知識和早期家庭教育的方法，家長和孩子都有興趣指導和有效的親子游戲活動，使家長逐漸接受?？茖W的現(xiàn)代育兒理念，掌握現(xiàn)代育兒的科學方法和技術，促進兒童的積極發(fā)展，構建和諧的育兒關系。

實踐證明，“親子教育”是青年父母接受成人繼續(xù)教育的良好形式。由于教育內容和指導方式與快樂游戲和日常生活相結合，家長可以親身感受和理解親子教育的特殊意義。

引發(fā)青少年心理問題的常見原因

1、生理因素：

如軀體疾病引發(fā)的心理問題。

2、社會因素：

表彰文明禮儀學員獎，樹立學生自信心

(1)重大生活事件。青少年成長學?？偨Y多年來的入校學生經驗分析：

許多自身、家庭、學校等的重大生活事件會給孩子造成的心理創(chuàng)傷。如父母離異、家人過世、生活環(huán)境的突然改變等。

(2)社會支持系統(tǒng)。青少年的社會支持系統(tǒng)是指以求助者為核心。

若因重大生活事件的變化失去了熟悉的社會支持系統(tǒng)的支持，很容易產生心理問題。

(3)不良的個人生活方式。調查發(fā)現(xiàn)，如早晨睡懶覺、生活黑白顛倒、夜里睡不著、白天無精神。

也有的人一日只吃一餐、兩餐，終導致精神不振、不思飲食、煩躁、空虛、彷徨、無聊?；蛘咭恍┤碎L期沉浸在一些不良的生活方式上，如、等，也容易產生網(wǎng)絡成癮走不出迷宮的情況。

3、認知因素：

(1)分析個人成長史，查看其自我認知系統(tǒng)，分析是否有錯誤觀念、錯誤認知等。

(2)分析內心世界有無對人、對事的持久偏見事例。

(3)尋找求助者的記憶中有無持久的負性情緒記憶。

(4)分析有無深層主觀因素——價值觀、人生觀方面的問題。

(5)分析是否有心理發(fā)育停滯。

二、心理問題的干預

1、放松訓練，以便隨時保持輕松的狀態(tài)，從而緩解緊張、情緒等。

2、簡易行為矯治——陽性強化法。 通過獎勵目標行為，忽視或淡化異常行為，促進目標行為的產生。

3、合理情緒療法。

引起人們情緒困擾的并不是外界發(fā)生的事件，而是人們對事件的態(tài)度、看法等認知內容。

因此，專家建議，要改變情緒困擾不是致力于改變外界事件，而是應該改變認知，通過改變認知，進而改變情緒。

4、系統(tǒng)法。主要用于恐懼癥。

5、沖擊療法。主要用于恐懼和其他負性情緒反應。

6、厭惡療法。常用于戒煙、戒酒、戒除，等。

7、認知行為療法。通過改變思維和行為來改變不良認知，消除不良情緒和行為。