對智障兒童來說，其生理、心理都存在一定的特殊性。這種特殊性又決定著他們學習知識的主要意義便是應用于生活，從而達到生活完全能夠自理，甚至能夠自食其力、完全融入社會生活的目的。

所以在教學過程中，武漢啟明智障特殊教育學校非常注意所教知識密切聯(lián)系學生的日常生活，同時引導他們及時在生活中運用課堂上所學的知識，實現(xiàn)學以致用、鞏固知識、培養(yǎng)技能、形成能力的目的，完成“行知行”完整的教育過程。

“德育生活化”的首步就是營造德化育人環(huán)境。由于大腦受到物理、化學或病毒、病菌等因素的損傷使原來正常的智力受到損害，造成缺陷。一方面，武漢啟明自 閉 癥特殊教育學校營造了融地域文化、產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化、專業(yè)文化和德育文化于一體，突出文明進步、熱情親切、人性向善、激勵勸勉的校園文化氛圍。實現(xiàn)校園環(huán)境的優(yōu)化、美化與綠化，讓師生置身于賞心悅目的德育氛圍中。仰視俯拾皆有德，一草一木總關情。

另一方面，學校堅持“正面引導”和“問題導向”相結(jié)合、學校引導管理與學生自治相配合的策略。除了特殊學校外，家庭模式和社會模式的早期干預，對于智障兒童來說也常常能取得比較好的效果。其中，以“正面引導”活動為主，包括青年志愿者活動、跑操流動競賽活動、“美德少年”評選活動、文明班集體評選活動等，積聚正能量，激發(fā)新活力。同時從學生自身存在的問題著手，引導其在生活中進行自我教育，自覺形成良好的生活習慣。

語言是人類交際的重要工具，在人與人之間的交往中，語言交際能力的重要性明顯增強，所以對自閉癥兒童進行語言康復訓練是必要的。

　　為了更好地讓自閉癥兒童具備社會適應能力、生活自理能力、與人交往能力，武漢啟明之家語言障礙特殊教育學校專門開展了一系列的訓練。武漢啟明語言障礙特殊教育學校針對自閉癥兒童的語言障礙類型，分步有針對性的進行各項訓練，主要以以下幾點為主要指導方針進行訓練：1。學校較早就開展了個別化訓練課程，用以訓練自閉癥兒童個方面的能力。把語言溶入到生活的各個環(huán)節(jié)。一日生活內(nèi)容很多，從起床到睡覺各個環(huán)節(jié)都是語言訓練的好機會。特別是日常用語的訓練，更是靠在生活中訓練學習掌握。

武漢啟明兒童之家自閉癥特殊教育學校的訓練方法與效果：

　　本著一切為了學生的發(fā)展，我校針對自閉癥兒童開展了一對一的個別化訓練方式。（三）自我意識差智力障礙兒童不知道自己在家里還是在幼兒園，或者在學校里處于什么位置，也不關心別人怎樣評價自己。所謂個別化教學，就是針對有特殊需要的學生所開展的一對一的訓練模式，一般以15分鐘為一個訓練階段。在訓練中，教師利用故事、游戲等方式訓練自閉癥兒童的言語能力，鼓勵自閉癥兒童多說多做。自閉癥的兒童參與集體活動是十分困難的，所以這種單一的訓練方式，對他們來說是很有效果的。在訓練中，我們還根據(jù)各種資料，總結(jié)了一套訓練自閉癥兒童的語言康復訓練操。