兒童有人際交往障礙，患兒常常感到特別孤獨，與人缺乏交往，哪里有特殊學校，缺乏情感的聯(lián)系，如新生兒被抱起時不與母親貼身;7-8個月時被親人或其他人抱起時反應無差異;患兒對父母的歸來和離去無動于衷，沒有依戀之情;對親人和對生人一樣，荊州市特殊學校，與生人在一起時，他們也不感到畏懼。

   兒童有刻板重復動作，幼兒經常堅持重板的游戲模式和生活活動模式，抵zhi變化，缺乏變化和想象力，如反復排列玩具;坐姿不能改變;事物的位置不能改變;生活內容的順序必須保持不變等。頑固地保持原樣不變是的重要癥狀之一。

   兒童自閉癥的護理怎么做

　1. 盡量令兒童自閉患者和家長有愉快的生活經驗。

　2. 要制造一個穩(wěn)定、一致的zhi療結構，與及要主動的幫助他們參予。

　3. 教他的東西要適合他的能力，盡量幫助家長去學習在家里用同樣的方法教導他。

　4. 盡量用鼓勵的方法，開始時可能需要物質獎勵，zui重要是令他參予后得到成功感。成功的經驗會令他的情緒穩(wěn)定及有更大的動機去參予。

     的孩子會重復地做同一個刻板的動作，有些則執(zhí)于某些常規(guī)，也有些會專心致志于一些政策，如氣味、有質感的政策或政策所宣告的動態(tài)。我知道的展賜則會目不斜shi地繪畫轎車及怪獸，這好像給他很大的滿足感。的孩子除言語翻開緩慢或徹底不理說明話外，他們大多不了解用手勢或表情與人交流，更不了解照顧爸爸媽媽的呼叫。一同，他們亦不能有問有答或提出自己的定見，只能描繪事物稱謂和外在性質。有些孩子像鸚鵡般，重復他人的說話，有些乃至徹底不理說明話。

     自閉癥zui常見的錯誤認識就是將目的與手段混淆，如：誤以為訓練的目的僅僅是讓孩子學會識別顏色，因而在訓練過程中強迫孩子長時間被動配合，這樣做的結果往往是：孩子可能學會了幾種顏色，但他對于訓練活動--- 這一必須與人交往的過程產生恐懼和厭倦。而這只會對孤獨癥患兒潛在的社會適應能力起到破壞作用，甚至使他們越來越難以與人配合，愈發(fā)自閉。所以在不管采用什么方法教孤獨癥兒童識別顏色時，訓練者首先要意識到：識別顏色首先是借以與患兒發(fā)生交往的手段，而導入愉快的交往則是目的。

　　在明確這一點后，訓練者的任務就是把握如何讓患兒在愉快的交往中學習識別顏色，及在識別顏色的過程中體驗愉快的交往。事實是(不只是對于孤獨癥患者)對所有的人來說，要想順利地融入社會生活，首先取決于每個人是否“樂意參加”，而不是靠被動的壓力。大量訓練療法的有效性研究證明：在對孤獨癥患者進行感知及人際交往障礙訓練時，訓練者(zhi療者)與患者之間的關系是關鍵中的關鍵。能否建立融洽的關系是衡量該項訓練是否有效的zui重要的標志。