孩子口齒不清可能是兒童心理行為問(wèn)題，例如兒童孤獨(dú)癥、口吃、選擇性緘默癥等，則需要到專業(yè)醫(yī)院診治，同時(shí)家長(zhǎng)也要配合。坐在規(guī)定的校準(zhǔn)位置上，在戴與不戴助聽(tīng)器的兩種情況下聽(tīng)揚(yáng)聲器送出的囀音，便可得出兩種閾值之差，這種方法叫作功能性增益測(cè)試。有這種情況的孩子，由于很少與他人交流，長(zhǎng)期將自己封閉在自己的時(shí)間里，常常不說(shuō)話而喪失了語(yǔ)言能力，偶爾說(shuō)話也是不清晰的語(yǔ)言，這需要父母和心理醫(yī)生為孩子做心理疏導(dǎo)，加上適合孩子的語(yǔ)言訓(xùn)練課程，相信也會(huì)解決孩子口齒不清的情況的。

你的孩子是否也有口齒不清的現(xiàn)象？偶爾鬧出不少笑話，把“透明膠”說(shuō)成“吐沒(méi)澆”等等。有些家長(zhǎng)覺(jué)得孩子很小，口齒不清的現(xiàn)象會(huì)隨著孩子長(zhǎng)大而慢慢變好，這個(gè)想法是錯(cuò)誤的?？诔允且环N語(yǔ)言節(jié)奏障礙，一般我們認(rèn)知中的口吃主要是心理因素主導(dǎo)的，兒童口吃還要視具體情況而定。一定不能小看孩子的說(shuō)話問(wèn)題，孩子也許只是說(shuō)話不清楚，但這是一種語(yǔ)言障礙問(wèn)題，不容輕視。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。校徽藍(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)。

兒童時(shí)期或是幼兒時(shí)期的小孩吐字不清，家長(zhǎng)要極為重視，考慮是否由疾病原因引起，如。會(huì)影響孩子的聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)不清楚外界的語(yǔ)言會(huì)影響孩子開(kāi)口說(shuō)話或吐字不清，嚴(yán)重者會(huì)造成失語(yǔ)癥。注意家庭訓(xùn)練語(yǔ)言交流時(shí)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行的，家長(zhǎng)可以在語(yǔ)言師的指導(dǎo)下，積極、有步驟地進(jìn)行進(jìn)本的家庭語(yǔ)言訓(xùn)練。所以家長(zhǎng)要及時(shí)帶孩子做聽(tīng)力篩查，遵循醫(yī)囑，及時(shí)做針對(duì)性的。如果存在構(gòu)音器有異前的情況，父母應(yīng)及時(shí)帶孩子去醫(yī)院進(jìn)行矯正和訓(xùn)練。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)

語(yǔ)言訓(xùn)練康復(fù)理解簡(jiǎn)單提問(wèn)句：

例一：床上放一只皮球。指著皮球問(wèn)幼兒“這是什么？”，引導(dǎo)幼兒回答“皮球”。嬰兒能說(shuō)出“這是皮球”。

例二：把玩具車放在離幼兒不遠(yuǎn)的地方，問(wèn)嬰兒“那是什么？”引導(dǎo)幼兒回答“車”。如果幼兒能說(shuō)出“那是車”。

例三：指著爺爺、奶奶、哥哥、姐姐問(wèn)幼兒“那是誰(shuí)呀？”讓幼兒回答。