兒童自閉癥癥狀當然有的速讀課程不用任何儀器也能達到同樣的效果。如讀者用一張卡片，中間剪出空框，其長度大致與一個標準詞，一組數(shù)字或一個短語的長度相當。作為一所專業(yè)針對自閉癥、發(fā)育遲緩及發(fā)育障礙兒童康復干預訓練學校，得到殘聯(lián)的關心和全力支持。每個空框的底部畫一個箭頭，指向出現(xiàn)在空框里的形象的中心，想出這個辦法是為了達到這樣的效果，即把適當?shù)目湛蜓杆俚乩揭粋€詞、一組數(shù)字或一個短語時，使該形象剎那間出現(xiàn)在框面里，然后再覆蓋上。

對這種練習要給予評分，以便讀者能循序漸進地從閱讀單音節(jié)詞發(fā)展到閱讀多音節(jié)詞，然后隨著感覺變得更靈敏，逐漸相信自己能準確而迅速地區(qū)別同類詞，從而再閱讀短語。

社會公眾對于孤獨癥的看法，即便到了現(xiàn)在也是十分不統(tǒng)一，不理解者居多。孩子們天生善良，也許對于接納孤獨癥兒童沒有太多想法，只是感覺這個孩子很奇怪，或是小小的她一下。但是，對于大量的正常孩子的家長，則并不看好融合教育。

正常孩子的家長不會對孤獨癥有深入了解，憑借他們在網上看到的片面知識，他們會本能的保護自己的孩子，認為有孤獨癥兒童加入自己孩子的群體，會給自己的孩子帶來安全隱患，并影響孩子正常的學習和生活。

倘若孤獨癥兒童在融合過程中出現(xiàn)了一定的不可控行為，例如傷人，那么我想如果面對正常兒童，大家的態(tài)度應該是包容和理解的，但面對孤獨癥兒童，則是嚴厲的。有可能發(fā)生的就是全體家長一直要求孤獨癥兒童退學或轉班。這也是現(xiàn)實。

兒童在制定教學計劃時，需邀請各科老師及家長，進行溝通、交流、根據(jù)兒童的自身情況與評估后的結果制定切實可行的學習計劃，使兒童得到的發(fā)展。

家長根據(jù)制定的學習計劃在家庭進行訓練，特別強調要根據(jù)兒童的認知特點進行學習環(huán)境布置，如：時間表區(qū)：（安排活動的次序）、個別訓練區(qū)、個人工作區(qū)（通過個訓后已掌握的訓練項目）游戲區(qū)和視覺安排，按照預定的常規(guī)、程序時間表以及由上述訓練要素構成的個人工作系統(tǒng)開展訓練。要求每周7天，每天訓練6小時。自成立以來，心之初教育致力于建國際特殊教育培訓學校，做自閉癥、智力發(fā)展障礙康復領域的。隨時隨地泛化所學技能，每日、每周的學習計劃，配合我中心的訓練計劃同時進行。