腦發(fā)育遲緩和智力障礙兒童的語(yǔ)言障礙具有廣泛性和普遍性，幾乎所有的智障兒童在語(yǔ)言方面都存在障礙，如構(gòu)音障礙，語(yǔ)言發(fā)展遲緩，語(yǔ)言理解能力差，聲音異常，耳語(yǔ)聽(tīng)解能力差，口吃等，從語(yǔ)言障礙的程度來(lái)看，以中、重度居多。如果幼兒不會(huì)，老師可以用手幫忙（如：擠壓患兒的嘴唇，像小鳥(niǎo)一樣「噘嘴」。我校根據(jù)智障兒童的認(rèn)知和心理特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練，不僅能有效地矯正的語(yǔ)言障礙，大幅度地提高其語(yǔ)言表達(dá)的清晰度和語(yǔ)言能力，而且可以在矯正語(yǔ)言障礙的同時(shí)，通過(guò)針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)和提高其語(yǔ)言理解能力和思維能力。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)

孩子有時(shí)會(huì)滔滔不絕大聲地發(fā)出各種簡(jiǎn)單但含糊的音，這說(shuō)明孩子已在嘗試咿呀學(xué)語(yǔ)了。他會(huì)對(duì)自己用唾沫發(fā)出的聲音感到新奇而“咕咕嚕?！表憘€(gè)不停，這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該抓住這個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練了哦~

1、家長(zhǎng)記錄下嬰兒常發(fā)音，在各種機(jī)會(huì)進(jìn)行引導(dǎo)，使它與某人、物聯(lián)系，例如，嬰兒常發(fā)“ba-ba”這個(gè)音，就讓嬰兒多與爸爸接觸、使嬰兒盡早把“ba”的音與爸爸聯(lián)系起來(lái)，理解“爸爸”一詞的意義。

2、有效地使用“兒語(yǔ)”有利于嬰兒模仿發(fā)音。在嬰兒一歲半左右要盡快減少或禁止使用“兒語(yǔ)”，否則會(huì)影響嬰兒語(yǔ)言和個(gè)性的發(fā)展。

3、在嬰兒理解個(gè)詞或一句話后，家長(zhǎng)要及時(shí)強(qiáng)化，使之鞏固下來(lái)，以利于以后的擴(kuò)展和遷移。舌向前，后、左、右動(dòng)作階段，用蜂蜜涂在口周，鼓勵(lì)患兒出現(xiàn)伸舌舔糖的動(dòng)作。如嬰兒理解了“再見(jiàn)”的聯(lián)系意義后，家長(zhǎng)可以誘導(dǎo)爸爸走了跟“爸爸再見(jiàn)”，媽媽走了跟“媽媽再見(jiàn)”。每天多次的重復(fù)有利于嬰兒語(yǔ)言理解能力的發(fā)展，并為以后對(duì)新詞的理解打下基礎(chǔ)。