美國(guó)的普通教育和高等教育形成了“有教無類”的教育體系。美國(guó)全國(guó)已普及了12年的義務(wù)教育，高中畢業(yè)生只要有意愿，基本上都可以上大學(xué)。法律規(guī)定，家長(zhǎng)有責(zé)任使自己的子女完成從小學(xué)到高中的學(xué)業(yè)。因此，美國(guó)高中學(xué)生升大學(xué)的壓力不是很大，但在進(jìn)入品牌大學(xué)上競(jìng)爭(zhēng)卻是十分激烈。

我們看一下，美國(guó)大學(xué)錄取高中生時(shí)對(duì)學(xué)生課業(yè)的基本要求。從9年至12年級(jí)，是美國(guó)的高中學(xué)習(xí)階段。學(xué)生要進(jìn)入大學(xué)，基本要求是在高中4年內(nèi)至少要修4年的英語課程、3年的數(shù)學(xué)課程、1年的社會(huì)學(xué)課程（美國(guó)政府、美國(guó)歷史）、一年的科學(xué)課程（物理、化學(xué)及試驗(yàn)課）、2年的外語課程、一年的藝術(shù)課程（音樂、舞蹈、戲劇和器樂演奏），除以上課程外，還要考量學(xué)生3年內(nèi)的選修課課程。

美國(guó)高校教師在課堂中更像是一位主持人或教練，他們大多不會(huì)簡(jiǎn)單粗暴地向?qū)W生灌輸知識(shí)與科學(xué)結(jié)論，不會(huì)擅自替學(xué)生來回答某個(gè)學(xué)術(shù)問題，而是通過精細(xì)的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、海量閱讀、文獻(xiàn)查證、小組討論、個(gè)人演講、課堂答辯等一系列艱辛的努力來促使學(xué)生不斷深入思辨，讓他們自己來尋找問題的答案。一場(chǎng)精心設(shè)計(jì)的課堂討論往往會(huì)促使學(xué)生的思維沉浸在多個(gè)思考角度中，這對(duì)于促使學(xué)生獨(dú)立心智的成長(zhǎng)頗為有效。

透明的師資公開選拔機(jī)制

美國(guó)高校沒有全國(guó)統(tǒng)一的管理制度，各州可自主制定高等教育法及其相關(guān)管理規(guī)則。公立大學(xué)一般歸口各州的議會(huì)和州政府主管，但學(xué)校具體的管理權(quán)限主要交由高校董事會(huì)，私立大學(xué)則完全由校董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)，不受政府部門控制。美國(guó)各高校間，通過充分的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，逐漸形成了一整套有效的師資管理模式，并促使高校教師職業(yè)本身在美國(guó)社會(huì)中形成了較高的社會(huì)聲望，從而不斷吸附社會(huì)精英人才加入其中。