課程發(fā)展

從2008年開始，一大批教育工作者，包括來自瑪麗華盛頓大學(xué)的 Jim Groom 以及紐約城市大學(xué)約克學(xué)院的 Michael Bransn Smith 都采用了這種課程結(jié)構(gòu)，并且成功的在全球各國大學(xué)主辦了他們自己的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程。重要的突破發(fā)生于2011年秋，那個(gè)時(shí)候，來自世界各地的 160000人注冊(cè)了斯坦福大學(xué) Sebastian Thrun 與 Peter Norvig 聯(lián)合開出的一門《人工智能導(dǎo)論》的免費(fèi)課程。兩家提供網(wǎng)上課程的機(jī)構(gòu)宣布，將與加拿大、墨西哥、歐洲、中國、新加坡、日本和澳大利亞的大學(xué)合作，同時(shí)還會(huì)跟更多美國學(xué)府簽約。許多重要的創(chuàng)新項(xiàng)目，包括Udacity, Coursera, 以及 edX 都紛紛上馬，有超過十幾個(gè)世界有名大學(xué)參與其中。

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微課

微課（Microlecture），是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。慕課發(fā)展趨勢(shì)國外的開放課程幾乎都是在本校內(nèi)受歡迎的課程，教師也幾乎都是在本領(lǐng)域頗有建樹的專家。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

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“微課”的主要特點(diǎn)

草根研究、趣味創(chuàng)作。正因?yàn)檎n程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者；正因?yàn)檎n程的使用對(duì)象是教師和學(xué)生，課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來，是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過教學(xué)”，而不是去驗(yàn)證理論、推演理論，所以，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。操作便捷，界面美觀友好、簡潔、直觀的操作界面，輕松上手，易學(xué)易用。

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微課慕課錄制設(shè)備的特點(diǎn)

1、虛擬超級(jí)色鍵

采用業(yè)內(nèi)的ThunderMatte摳像算法摳像效果清晰細(xì)膩,支持國內(nèi)外多款外置色鍵器摳像合成處理使人或物體的邊緣更加自然可有效去除背景上的陰影，無顏色溢出或空間影響,可使老師很好地和虛擬背景結(jié)合在一起。

2、實(shí)時(shí)字幕包裝

系統(tǒng)支持logo,I維碼,角標(biāo)疊加，位置大小可任意設(shè)置,支持左飛字幕。

3、模板配置文件存儲(chǔ)

支持配置文件調(diào)入各種場(chǎng)景,節(jié)目場(chǎng)景設(shè)計(jì)完成后，可直接保存，方便下次節(jié)目錄制，支持調(diào)入場(chǎng)景即可使用，無需重新配置。

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