浙江喬順?lè)椨邢薰緦?zhuān)業(yè)生產(chǎn)各類(lèi)校服,工作服,運(yùn)動(dòng)服,衛(wèi)衣,班服,沖鋒衣。

好了來(lái)看看baby的校服美照，在櫻花樹(shù)下微微一笑，眾所周知baby的美貌在圈中出了名的好，穿上校服也是女神樣，論女星校服角色我只服baby，太驚艷了。

Angelababy穿上民國(guó)校服搭配雙麻花的發(fā)型，很有復(fù)古感，看起來(lái)清純可愛(ài)，給大家的感覺(jué)總是很清純，穿上民國(guó)校服的她同樣清純，有種鄰家女孩的感覺(jué)，同時(shí)端莊大方。

關(guān)于校服的作用，直接的便是管理與教育。學(xué)校為學(xué)生制定統(tǒng)一著裝的制度，利于教學(xué)管理的規(guī)范化和安全性;學(xué)生遵守校服的穿著規(guī)定，可以培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律和秩序。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，校服的隱形教育作用越來(lái)越得到關(guān)注，校服在教育中的深層次作用日漸彰顯。

學(xué)生穿上具有團(tuán)隊(duì)或集體標(biāo)志的服裝，會(huì)自覺(jué)地認(rèn)為自己是該集體中的一員，認(rèn)為集體的榮譽(yù)與個(gè)人息息相關(guān)。校服可以增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，穿著校服會(huì)產(chǎn)生一種生活在集體中的親切感和安全感，可以消除學(xué)生的孤獨(dú)感，被接受與被愛(ài)的心理會(huì)得到滿足。馬斯洛需求層次理論認(rèn)為人類(lèi)有五種需求：生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求，自我實(shí)現(xiàn)的需求。其中第二層次“情感和歸屬的需求”可以在校服上得到體現(xiàn)。這種歸屬感對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中正常的心理發(fā)育是十分重要的。

校服設(shè)計(jì)要體現(xiàn)合體意識(shí)。

　　合體的服裝，能真實(shí)反映孩子們朝氣蓬勃的精神面貌，同時(shí)便于運(yùn)動(dòng)，避免穿著時(shí)的不良體態(tài)，并提醒家長(zhǎng)和孩子是否出現(xiàn)過(guò)于肥胖的情況。同時(shí)，男女版型的差異則與性別特征相吻合，合體的服裝要分別體現(xiàn)男生美和女生美。為此，要研究中小學(xué)生體型特征，構(gòu)建中小學(xué)生人體尺寸數(shù)據(jù)庫(kù);研究中小學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的體表變化特征和運(yùn)動(dòng)生理特征，完善服裝放松量和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，提高校服的適體度。