義烏市上知教育主打課程：幼小銜接、右腦潛能開發(fā)課、右腦照相識字課、2-3歲潛智早教課、專注力特訓(xùn)課、記憶力加強課、課程專業(yè)，實行精品小班制教學(xué)。

【全優(yōu)學(xué)能課堂】上知教育為大家介紹：

孩子從幼兒園向小學(xué)的過渡,往往會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)不適應(yīng)、社會性不適應(yīng)和心理不適應(yīng),其中學(xué)習(xí)不適應(yīng)蕞為明顯,如上課注意力不集中,閱讀困難,經(jīng)常添字、漏字;書寫困難,做作業(yè)拖拖拉拉;理解能力差,不能依照老師的指令聽說讀寫等;社會性不適應(yīng)主要表現(xiàn)為自控能力差,規(guī)則意識差,交往困難等;心理不適應(yīng)源于幼兒園里有老師呵護(hù),而到小學(xué)要逐漸自立。幼小銜接的重要內(nèi)容應(yīng)該是專注力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好習(xí)慣?！救珒?yōu)學(xué)能課堂】義烏上知教育為大家介紹：小學(xué)入學(xué)前6點建議(1)給孩子專用的物品和工具，標(biāo)上名字或記號，可以提高孩子自尊和工作積極性。

幼升小的難度、跨度絲毫不亞于小升初與初升高，某種程度上會更甚。數(shù)學(xué)家丘成桐曾說：“小學(xué)生學(xué)會‘1 1=2’的意義遠(yuǎn)大于大學(xué)生學(xué)會微積分。”

幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是幼兒在其發(fā)展過程中所面臨的一個重大的轉(zhuǎn)折期，如果處理得不好，會對幼兒日后的發(fā)展帶來不利的影響。

從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，孩子一般會面臨六大變化：

◆ 學(xué)習(xí)內(nèi)容：從具體生活走向抽象內(nèi)容。

◆ 師生關(guān)系：從側(cè)重保教走向側(cè)重教育。

◆ 學(xué)習(xí)方式：從游戲為主的活動走向以符號為媒介的學(xué)習(xí)。

◆ 生活作息：從時間寬松走向相對緊湊。

◆ 社會期待：從基本沒有壓力的“小朋友”走向承載了家庭更多期望的“小學(xué)生”。

如果不能很好地適應(yīng)這些變化，孩子在初上小學(xué)時會面臨一些問題，主要體現(xiàn)為：上課坐不住、做事情磨蹭、不愿意上學(xué)。適應(yīng)得好的，則表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)能跟上、活動能合群、生活能自理?！救珒?yōu)學(xué)能課堂】上知教育為大家介紹：幼升小的難度、跨度絲毫不亞于小升初與初升高，某種程度上會更甚。因此，幼兒園大班下學(xué)期到小學(xué)一年級初期的這個階段，對孩子適應(yīng)未來的小學(xué)生活十分重要。

每一個家庭，都有自己獨特的氣質(zhì)。

有運動進(jìn)取型的，就有書香沉靜型的；有歡樂搞怪型的，也有寬厚沉穩(wěn)型的……父母的氣質(zhì)類型相宜相彰或者互相磨礪著搭出了一個家庭氣質(zhì)的基調(diào)，然后孩子帶著自己的天生氣質(zhì)加入其中，帶來沖擊的同時，更多地在被熏陶，潛移默化。

在家庭里，好的學(xué)習(xí)氛圍，就是孩子能夠自然而然地看到：每個人都在專注做自己的事情，完成了自己的任務(wù)，才做娛樂自己的事情。

每個人的任務(wù)不同，可以是學(xué)習(xí)工作，也可能是整理烹飪。沒有哪個媽媽會在一下班回家，先追兩集美劇再開始安排一家的晚飯，我們的孩子也同樣需要明確學(xué)習(xí)和娛樂的關(guān)系和排序。

完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)再娛樂，這個標(biāo)準(zhǔn)，無論對大人還是孩子都是一樣的。

因為從小就習(xí)慣了媽媽日復(fù)一日在做家事、爸爸日復(fù)一日都在各種形式的忙碌，孩子自己可能會總結(jié)不出這個標(biāo)準(zhǔn)，那就說給孩子聽，讓孩子聽到、看到，就能體會到。