為什么要進(jìn)行全腦識字

5—8歲的孩子的求知欲就非常強(qiáng)烈，很愛看書。通過學(xué)習(xí)，幼兒不僅能夠輕松認(rèn)識上千個漢字，更重要的是還能協(xié)調(diào)左右腦記憶，開發(fā)大腦潛能，扎實(shí)掌握快速記憶的方法，有效培養(yǎng)自主閱讀的能力，為孩子未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。他們經(jīng)常拿著一本書纏著大人講故事。他們很想看懂書里的內(nèi)容，就是苦于不認(rèn)字。假如他們認(rèn)識了2000個字，他們就會津津有味地看書，看一個小時，兩個小時都不會厭。許多教育家研究發(fā)現(xiàn)：兒童的智力發(fā)展取決于他們的早期閱讀技能，而且這種技能形成得越早越好。閱讀能力形成的越早，理解能力發(fā)展得越快。孩子們邊閱讀邊對獲取的信息進(jìn)行想象、比較、分析、綜合，智力得到迅速發(fā)展。

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全腦識字好不好？

全腦識字是國家教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)研究課題全腦思維教育系列教程之一。04、全腦識字課有配套閱讀故事，讓幼兒大腦得到音律的良性，使孩子對閱讀興趣盎然。全腦識字根據(jù)兒童心理學(xué)、生理學(xué)、腦科學(xué)及兒童認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)，抓住兒童記憶的黃金階段，在發(fā)展形象思維的基礎(chǔ)上結(jié)合抽象思維研發(fā)而成，學(xué)習(xí)效率是其他識字方法的10倍以上，是目前國內(nèi)輕松、快捷的識字方法之一。

以上內(nèi)容由中幼聯(lián)合為您提供，今天我們分享的是全腦識字的相關(guān)內(nèi)容，希望對您有所幫助！

全腦識字的科學(xué)性

遵循遺忘規(guī)律

遺忘規(guī)律告訴我們，避免遺忘要及時復(fù)習(xí)，循環(huán)復(fù)習(xí)。要想吸引孩子閱讀,不僅要通過圖書本身,家長也要以身作則,讀給孩子聽,和孩子一起讀,而且要抓住一切可以利用的時間,領(lǐng)孩子到大自然中去,或在池塘邊,或在院子里,與孩子一起分享閱讀。全腦識字每一課的內(nèi)容在學(xué)完10分鐘之后復(fù)習(xí)一次，以后在3-10天內(nèi)每天復(fù)習(xí)1-2次，一個月以后又復(fù)習(xí)一次。每一課生字學(xué)完就進(jìn)入相應(yīng)的配套閱讀練習(xí)，所學(xué)的生字在閱讀中得到鞏固和檢測。三個月以后，2000個生字又在相應(yīng)的配套兒歌、故事閱讀中反復(fù)鞏固。

遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律

學(xué)語言必須有一個語境。學(xué)生字必須在語言環(huán)境中，把音、形、義三個基本因素統(tǒng)一起來，才能收到較好的效果。全腦識字給每個詞都配了一幅圖。這樣，小朋友看圖表達(dá)圖意的過程就是把生字、詞語融入語言環(huán)境之中，音、形、義統(tǒng)一的過程。

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全腦識字：讓孩子閱讀變得自然快樂的六種妙法

一、順其自然法。

孩子有他們的天性,大人不要總是帶著一種教化或功利主義地去指導(dǎo)孩子閱讀,更不應(yīng)采用填鴨式的方法去讓孩子閱讀。

二、隨時隨地法。

讓孩子閱讀的目的,是要幫助他們構(gòu)筑一個有人文修養(yǎng)的人生,而不是僅僅拿名著塞滿書架。平時在家里,不妨有意把書擺放在顯眼的地方,讓孩子可以隨時看到它們。

三、自由游戲法。

現(xiàn)在孩子的“田園游戲”、“草地游戲”很少,閱讀會帶來游戲感。再說,兒童閱讀的本身就是游戲的延續(xù),孩子喜歡讀什么,就應(yīng)該讓他們自由的選擇,家長有責(zé)任把經(jīng)驗(yàn)指引給他們,但不能太實(shí)用主義,因?yàn)殚喿x是自在的,屏除功利色彩的。

四、寬泛閱讀法。

今天的孩子壓力很大,閱讀應(yīng)當(dāng)是一種釋放。少兒時期又是知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)形成的階段,孩子對某一個方面的興趣可能影響到他未來的一個方向。所以,這個時期孩子的閱讀應(yīng)該是豐富的,知識、科學(xué)、思維、精神等各個方面都應(yīng)包括其中。

五、親子閱讀法。

要想吸引孩子閱讀,不僅要通過圖書本身,家長也要以身作則,讀給孩子聽,和孩子一起讀,而且要抓住一切可以利用的時間,領(lǐng)孩子到大自然中去,或在池塘邊,或在院子里,與孩子一起分享閱讀。

六、興趣引導(dǎo)法。

孩子在讀書問題上,不要刻意給定性,發(fā)現(xiàn)興趣積極引導(dǎo)是較好的選擇。如果發(fā)現(xiàn)你的孩子特別喜歡某一種書或某一類書,盡量花時間準(zhǔn)備好同一系列或同一類的叢書。許多家長不喜歡這樣做,認(rèn)為會影響孩子閱讀的質(zhì)量,其實(shí)不然。如果孩子如此有興趣地閱讀下去,在下一本書中讀到相同的人物時,便會讓他感到親切和快樂。如果孩子如此有興趣地閱讀下去,在下一本書中讀到相同的人物時,便會讓他感到親切和快樂。

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