星語(yǔ)特教是廣州市成立早、規(guī)模大、訓(xùn)練系統(tǒng)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。是一家專門(mén)針對(duì)孤獨(dú)癥兒童及相關(guān)發(fā)育障礙兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的非營(yíng)利性民辦非企業(yè)單位，2014年至今均為廣東省殘聯(lián)、廣州市殘聯(lián)康復(fù)資助機(jī)構(gòu)，對(duì)數(shù)千名自閉1癥患兒進(jìn)行了康復(fù)訓(xùn)練，取得良好的社會(huì)效果與口碑。孤獨(dú)癥康復(fù)機(jī)構(gòu)加盟費(fèi)用聯(lián)系電話

智能發(fā)育障礙

語(yǔ)言發(fā)育障礙的常見(jiàn)原因是智能發(fā)育遲緩。雖然語(yǔ)言發(fā)育進(jìn)程是按照正常兒童的順序，但其速度比正常兒童的慢，當(dāng)環(huán)境對(duì)兒童語(yǔ)言的要求增加時(shí)，語(yǔ)言的總是就更為明顯了，某些染色體和遺傳性疾病伴有語(yǔ)言障礙，例如(21-三體綜合癥)的兒童有程度不等的語(yǔ)言障礙;脆性X綜合癥兒童的語(yǔ)言障礙為韻律和語(yǔ)言內(nèi)容是有特別的形式。

（二）兒童語(yǔ)言發(fā)育退緩

語(yǔ)言發(fā)育遲緩是指處于發(fā)育過(guò)程中的兒童，其語(yǔ)言發(fā)育并沒(méi)達(dá)到與其年齡相應(yīng)的水平，語(yǔ)言發(fā)育出現(xiàn)較為明顯的延退。狹義的語(yǔ)言發(fā)育遲緩不包括、構(gòu)音障礙、孤獨(dú)癥譜系障礙所致語(yǔ)言障礙等其他語(yǔ)言障礙類型。根據(jù)其語(yǔ)言發(fā)育遲緩的檢查結(jié)果確定兒童處于哪個(gè)階段水平，把此階段定為開(kāi)始訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)定訓(xùn)練內(nèi)容。

     星語(yǔ)是廣州市成立早、規(guī)模大、訓(xùn)練系統(tǒng)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。是一家專門(mén)針對(duì)孤獨(dú)癥兒童及相關(guān)發(fā)育障礙兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的非營(yíng)利性民辦非企業(yè)單位，2014年至今均為廣東省殘聯(lián)、廣州市殘聯(lián)康復(fù)資助機(jī)構(gòu)，對(duì)數(shù)千名自閉1癥患兒進(jìn)行了康復(fù)訓(xùn)練，取得良好的社會(huì)效果與口碑。孤獨(dú)癥康復(fù)機(jī)構(gòu)加盟費(fèi)用聯(lián)系電話

c. 在做交換游戲時(shí)，發(fā)出信號(hào)者可以利用身體或言語(yǔ)符號(hào)來(lái)傳達(dá)自己的意思，如：要求他人傳遞狗的玩具時(shí)，可以發(fā)出“汪汪汪”的聲音，來(lái)表明自己需要的物品，以便增強(qiáng)理解。

d. 訓(xùn)練過(guò)程中經(jīng)常與兒童的目光平視，發(fā)出簡(jiǎn)單扼要的指令，如“請(qǐng)看著我”“請(qǐng)坐下”等，讓兒童熟悉指令，在日常生活中逐漸以提問(wèn)─回答、服從指令、向他人表達(dá)意愿的交流訓(xùn)練。

在孩子語(yǔ)言發(fā)展中心，語(yǔ)言環(huán)境是非常重要的。家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)與孩子的情感交流和互動(dòng)，這有助于發(fā)展兒童主動(dòng)性語(yǔ)言;鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中利用生活物品設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，促進(jìn)親子間的互動(dòng)與交流，提升孩子情感互動(dòng)和交往能力，培養(yǎng)主動(dòng)性。孩子整體能力提升需要靠多方面的協(xié)作。