太原少兒美術(shù)培訓(xùn)、美術(shù)教育培訓(xùn)、兒童繪畫培訓(xùn)，專注三年級(jí)以上的兒童繪畫教育培訓(xùn)，美術(shù)培訓(xùn)周末班、美術(shù)培訓(xùn)興趣班、美術(shù)基礎(chǔ)班，太原美術(shù)培訓(xùn)學(xué)校，無論你是小學(xué)、初中、高一、高二......只要喜歡美術(shù)，就可以報(bào)名，善知鳥美術(shù)培訓(xùn)歡迎您！

【太原善知鳥美術(shù)培訓(xùn)學(xué)?！亢湍窒黻P(guān)于兒童美術(shù)培訓(xùn)的相關(guān)知識(shí)：

在兒童美術(shù)教育中，知識(shí)灌輸式的審美教育隨處可見，許多教師執(zhí)著于客觀事實(shí)的對(duì)錯(cuò)，而忽視了兒童的審美感受，將兒童的藝術(shù)想象盲目歸類為客觀認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤，這就約束了兒童的想象力，制約了他們的發(fā)展空間，不利于兒童審美情緒的培養(yǎng)。概括地說，現(xiàn)實(shí)審美教育中存在的誤區(qū)主要表現(xiàn)為只注重有關(guān)藝術(shù)作品知識(shí)的傳授，單純傳授藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景、藝術(shù)家的生平等，使藝術(shù)作品單純成為知識(shí)的灌輸，在這樣的教育方式下，兒童可能根本不可能有審美能力提高。

 長期以來人們的眼里希望著干凈條條利索、幾近的“兒童作品”，不習(xí)慣這種原始和生澀，兒童美術(shù)教育方法也一直保持著模仿和臨摹畫家或書上的作品，將前人的知識(shí)、技法、經(jīng)驗(yàn)等傳授給孩子，從不注意兒童自身的感受，只是一味依從別人改變自己，以別人的作品作為自己審美的標(biāo)準(zhǔn)，以真不真像不像作為好壞的評(píng)價(jià)，以干凈不干凈、亂不亂作為美丑的尺度，教師也一直充當(dāng)著尺子和剪子的角色。

于是這些以成年人的美術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和成年人的心態(tài)要求下的偽兒童作品長期受到追棒，大量的兒童美術(shù)作品被埋沒了。更重要的是使得兒童在學(xué)習(xí)過程中丟失了自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，喪失了獨(dú)立思考的能力，反應(yīng)遲鈍，每做一件事情都要等老師的示范，只會(huì)機(jī)械地別人的作品，同時(shí)也增加了兒童的挫折感，不符合年齡階段的理解和要求也使兒童感到了困惑和迷惘，失去了作畫過程的快樂，從而在進(jìn)入轉(zhuǎn)型期后放棄了畫筆。

7-8周歲建議兒童水粉畫

這個(gè)時(shí)期的兒童已經(jīng)進(jìn)入繪畫的轉(zhuǎn)型期，無論是工具材料還是思維習(xí)慣和觀察方法，都將發(fā)生更明顯的進(jìn)步。在繪畫的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)兒童的記憶能力，理解能力，觀察能力和一定意義上的繪畫方法與表達(dá)手段，在前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更高層次的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，利用新的工具材料學(xué)習(xí)新課題，側(cè)重于觀察，記憶，體驗(yàn)，寫生等能力的培養(yǎng)。主要進(jìn)行的有線造型訓(xùn)練，水粉練習(xí)。

水粉畫主要是訓(xùn)練孩子對(duì)顏色更深一層次的理解，因?yàn)樗鄣牟牧吓c油畫棒相比，掌握起來難度有所提高，所以孩子必須有一定的繪畫基礎(chǔ)以及對(duì)繪畫的掌控能力，水粉的顏色更為鮮艷，畫出的效果也更為出彩，但時(shí)間上也較油畫棒要長，所以對(duì)孩子的年齡也有一定的要求。學(xué)習(xí)水粉畫可以提高孩子的色彩搭配能力，調(diào)色能力，調(diào)出的顏色更多更豐富，漸變?cè)谒壑械膽?yīng)用也更為明顯。