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父母在給寶寶挑選小玩具時(shí)，要注意：

小玩具是不是便于帶上或不會(huì)受到自然環(huán)境限定？

  每一個(gè)小寶寶全是開朗好動(dòng)的，因此 做為她們“小伙伴”的小玩具是否也可以陪著她們?cè)诓灰粯拥膱?chǎng)地或是是同樣場(chǎng)地的不一樣部位去玩呢？例如小汽車玩具，能夠在家里的地面上或小桌子玩，還可以去玩。

小玩具是不是涉及到兩手的應(yīng)用？

  我們知道，小寶寶與小玩具互動(dòng)交流的方法經(jīng)常是根據(jù)兩手的擺布來(lái)進(jìn)行的，這和寶寶未來(lái)的手健身運(yùn)動(dòng)作用生長(zhǎng)發(fā)育緊密聯(lián)系，因此 我們?cè)诮o寶寶挑選小玩具時(shí)也應(yīng)考慮到其是不是牽涉到小寶寶兩手的應(yīng)用。

并不是說(shuō)只要給幼兒相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，他們就能自動(dòng)地建構(gòu)科學(xué)知識(shí)。幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。也就是說(shuō)，只有當(dāng)他們對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，才會(huì)去主動(dòng)尋求答案;只有當(dāng)他們對(duì)自己原有的認(rèn)識(shí)感到不滿足，才會(huì)去主動(dòng)尋求新的解釋，或接納別人的解釋。所以，教師調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就顯得尤為重要。

為思維而教

　　為思維而教指的是幼兒科學(xué)教育要讓幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的思考，即用科學(xué)的方法思考問(wèn)題，并從中獲得真正屬于自己的科學(xué)知識(shí)。

　　幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)不僅是為了獲取一些科學(xué)信息或科學(xué)問(wèn)題的答案，更重要的是要學(xué)會(huì)一種科學(xué)的思維方式，即通過(guò)尋求事實(shí)證據(jù)的方法來(lái)獲取科學(xué)的知識(shí)。在親身經(jīng)歷科學(xué)過(guò)程的同時(shí)，幼兒可以學(xué)到科學(xué)探究的基本技能?？茖W(xué)的思維方式和科學(xué)探究的技能，不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)所必需的，也是幼兒探求其他知識(shí)、理解周圍世界所必需的。它們的意義也不僅僅在于幼兒階段，而是會(huì)影響到幼兒的終身學(xué)習(xí)。

　　因此，好的科學(xué)教育，應(yīng)該是能夠激發(fā)幼兒進(jìn)行獨(dú)立思考和討論交流的教育。要培養(yǎng)幼兒愛(ài)動(dòng)腦、會(huì)思考的意識(shí)和習(xí)慣，而不是僅僅成為一個(gè)灌裝知識(shí)的容器。

具有適合現(xiàn)代幼兒科學(xué)教育的意識(shí)：具有未來(lái)意識(shí)聯(lián)合國(guó)教科文組織曾提出"21世紀(jì)成功的勞動(dòng)者是發(fā)展的人，是對(duì)新思想和新機(jī)遇開放的人"。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，呈加速發(fā)展的趨勢(shì)，出現(xiàn)了大分化、大綜合的局面。未來(lái)社會(huì)所需的是"型"和"通用型"人才，"博才取勝"已成為人才成長(zhǎng)的一條規(guī)律。幼兒教師是為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)人的，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育就要具有未來(lái)意識(shí)，即既要立足于當(dāng)前的幼教改革，具有適應(yīng)能力，又要放眼于未來(lái)發(fā)展，具有預(yù)見能力。