孩子獨(dú)立完成一件事情,確保他的活動(dòng)是與你或與另一個(gè)孩子在進(jìn)行

無論孩子在做什么，確保他的活動(dòng)是與你或與另一個(gè)孩子在進(jìn)行互動(dòng)。孩子獨(dú)立完成一件事情，當(dāng)然需要獎(jiǎng)勵(lì)，不過與他人合作完成更值得獎(jiǎng)勵(lì)。這是掌握雙向溝通的途徑。例如，安排一個(gè)游戲，讓孩子們必須聯(lián)合在一起對(duì)抗你，或者讓他們比賽看誰蓋的樓房更高。

很多家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為孩子說話不清楚，發(fā)音不準(zhǔn)，是孩子成長(zhǎng)過程當(dāng)中的一個(gè)正?，F(xiàn)象，理所當(dāng)然會(huì)認(rèn)為貴人語遲，孩子現(xiàn)在還小，長(zhǎng)大之后就會(huì)慢慢變好了，直到上幼兒園、小學(xué)困難，孩子的性格孤僻、內(nèi)向、自卑，無法融入正常的社交。

兒童語言干預(yù)的原則對(duì)科學(xué)的掌握方法

語言干預(yù)是一個(gè)外延很大的定義，有很多理論體系和相應(yīng)的具體方法，根據(jù)產(chǎn)生語言障礙的原因不同，方法也會(huì)有變化，所以掌握兒童語言干預(yù)的原則對(duì)科學(xué)的掌握方法是非常重要的。1.發(fā)展時(shí)機(jī)的原則：建議語言干預(yù)的介入應(yīng)及早開始并持續(xù)、系統(tǒng)地進(jìn)行，這樣干預(yù)效果會(huì)比較晚開始的短期干預(yù)更好。2.課程密集的原則：建議課程設(shè)計(jì)較密集，這樣有利于兒童能力的強(qiáng)化，效果比較好，當(dāng)然課程設(shè)計(jì)要符合兒童的身心發(fā)育，要讓兒童喜歡課程。

鼓勵(lì)孩子用語言進(jìn)行表達(dá)自己的需求

要給孩子創(chuàng)造一個(gè)豐富的語言環(huán)境，平時(shí)家長(zhǎng)可以嘗試將一些簡(jiǎn)單的生活瑣事用盡量簡(jiǎn)潔的語言講述清楚；鼓勵(lì)孩子練習(xí)說長(zhǎng)句子，這樣既能夠增加孩子的詞匯量，同時(shí)也能夠達(dá)到讓孩子早日說話清晰的目的；與此同時(shí)，家長(zhǎng)不要急于滿足孩子的要求，要調(diào)動(dòng)孩子說話的積極性，鼓勵(lì)孩子用語言進(jìn)行表達(dá)自己的需求。部分語言發(fā)育遲緩的孩子可出現(xiàn)言語或非言語交流障礙，表現(xiàn)為發(fā)音含糊不清，令人難以理解或回答問題時(shí)出現(xiàn)鸚鵡學(xué)舌樣表現(xiàn)；