父母之間交流太少甚至是零交流,或者父母在帶孩子時(shí)看手機(jī)、打電

父母之間交流太少甚至是零交流，或者父母在帶孩子時(shí)看手機(jī)、打電話，總是忙于自己的事，讓孩子自己一個(gè)人玩，或者是孩子想要和父母表達(dá)自己的想法時(shí)，父母不予理睬，這樣缺少溝通的家庭環(huán)境，也會(huì)直接影響孩子說話的欲望，導(dǎo)致孩子不說話、說話晚。有的父母一整天都盯著孩子，特別了解孩子，孩子一伸手，父母就把東西給孩子遞過來了，甚至孩子還沒伸手，就用眼睛瞟了一下，父母立馬就能領(lǐng)會(huì)，孩子知道反正不說話，也有人懂，說話自然也就晚了。

高階段語言獲得時(shí)期(符號(hào)形式

語言獲得時(shí)期(符號(hào)形式-指示內(nèi)容階段3~4以上，2歲以后) 語言訓(xùn)練逐步步入正軌，在此階段游戲要應(yīng)用已學(xué)過的詞匯和詞句，并增加新詞匯和詞句，促進(jìn)交往行為的發(fā)展，且以游戲作為語言訓(xùn)練后的放松活動(dòng)。語言矯正專家指出，此時(shí)，讓兒童不受限制地自由游戲，在游戲中觀察兒童的興趣和游戲的方式以作為今后修訂訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)的參考。高階段語言獲得時(shí)期(符號(hào)形式-指示內(nèi)容關(guān)系階段5以上，4~5歲左右) 此階段兒童在語言訓(xùn)練中游戲的比例要逐漸減少，但是游戲的作用與以上同樣，必須適當(dāng)?shù)靥幚怼?/p>

兒童語言訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)有哪些?

在對(duì)兒童進(jìn)行語言訓(xùn)練時(shí)，要了解兒童目前的智力發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)、語言能力水平等，選擇兒童感興趣的、適合其水平的刺激，在整個(gè)訓(xùn)練過程中，要給予積極的鼓勵(lì)和關(guān)注，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的訓(xùn)練環(huán)境。

要以兒童所處不同的語言階段為訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)。如其語言階段處于3水平，家長就可以從單詞(事物的名稱)的認(rèn)知開始訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)要朝兩個(gè)方向努力：即同階段的橫向發(fā)展和下一階段(即提高一階段)的縱向提高。在訓(xùn)練過程中，對(duì)事物名稱理解可以的兒童，在單詞水平內(nèi)擴(kuò)大詞匯量，進(jìn)一步向動(dòng)詞、形容詞擴(kuò)展(橫向擴(kuò)展)，再進(jìn)一步將單詞與單詞二詞組合，學(xué)習(xí)運(yùn)用二詞句(縱向提高)。進(jìn)而，要求兒童在訓(xùn)練場(chǎng)合能做到的事，必須在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)使用。

一般來說，孩子一兩歲語言能力并不算高，而且其語言發(fā)展速度也快慢不一，有些孩子會(huì)較同齡孩子落后三四個(gè)月甚至是更久。這也是父母難以區(qū)分正常兒童和語言發(fā)育遲緩兒童的原因，終導(dǎo)致孩子三歲之后父母才能從明顯的語言特征中發(fā)現(xiàn)問題。孩子的語言發(fā)展也是有個(gè)體差異的，有的說話早，有的說話稍微晚些，這是再正常不過的現(xiàn)象，不建議家長拿孩子作比較。給孩子良好的語言環(huán)境，教會(huì)孩子說出自己的需求，他才會(huì)給你驚喜。