室內(nèi)活動的語言干預(yù)策略

超越式的互動應(yīng)用在孩子與家長的故事閱讀中。通常兒童都會一再要求閱讀同一本故事書，這樣兒童與家長對故事里的對話會越來越熟悉，當(dāng)母親要確定兒童有能力可以正確回答關(guān)于故事情節(jié)的問題時，就可以提出不同難度且具挑戰(zhàn)性的問題。室內(nèi)活動的語言干預(yù)策略，常常要建立在與孩子的恰當(dāng)溝通技巧上，這是經(jīng)常采用的反應(yīng)策略中的一部分，它提倡“跟隨著兒童的引導(dǎo)”去發(fā)展干預(yù)策略，而不是對兒童強(qiáng)行進(jìn)行干預(yù)。

訓(xùn)練時可選擇與生活密切相關(guān)的2~3個物品

訓(xùn)練時可選擇與生活密切相關(guān)的2 ~3個物品作為教材，如帽子、鞋、牙刷、衣服等，讓孩子分別往自己身體部位或玩具娃娃的身體部位進(jìn)行匹配。開始可以借助，逐漸減少并達(dá)到能主動操作為止。在訓(xùn)練時應(yīng)注意，家長要將事物的名稱反復(fù)多次地說出來，讓孩子聽到后模仿，為下一步語言訓(xùn)練打基礎(chǔ)。準(zhǔn)備訓(xùn)練方法 此階段兒童對形容詞和自己的身體部位尚需概念化，訓(xùn)練要根據(jù)孩子的具體情況組合教材和選擇詞匯。

兒童形容詞使用的順序,先選擇描述物體特征

根據(jù)兒童形容詞使用的順序，先選擇描述物體特征如顏色的形容詞，再進(jìn)行描述味覺、觸覺、機(jī)體覺等形容詞，其次是空間維度的形容詞。訓(xùn)練時將圖片顯示在兒童面前，可以同時選擇幾張圖片進(jìn)行幾分之幾的選擇。例如:大/小的訓(xùn)練，在兩張圖片上分別畫一個大圓圈和一個小圓圈，然后讓孩子分辨其大小，掌握大小的概念，其后再配以大小的事物進(jìn)行訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)化。訓(xùn)練形式以圖片為主，訓(xùn)練圖片組合根據(jù)孩子的具體實(shí)際水平而選擇，先進(jìn)行言語理解訓(xùn)練，然后進(jìn)行言語表達(dá)訓(xùn)練。