兒童形容詞使用的順序,先選擇描述物體特征

根據兒童形容詞使用的順序，先選擇描述物體特征如顏色的形容詞，再進行描述味覺、觸覺、機體覺等形容詞，其次是空間維度的形容詞。訓練時將圖片顯示在兒童面前，可以同時選擇幾張圖片進行幾分之幾的選擇。例如:大/小的訓練，在兩張圖片上分別畫一個大圓圈和一個小圓圈，然后讓孩子分辨其大小，掌握大小的概念，其后再配以大小的事物進行訓練，反復強化。訓練形式以圖片為主，訓練圖片組合根據孩子的具體實際水平而選擇，先進行言語理解訓練，然后進行言語表達訓練。

兒童語言發(fā)展方面的專業(yè)人士

作為兒童語言發(fā)展方面的專業(yè)人士，會通過詳細的評估，記錄孩子自發(fā)言語中的發(fā)音錯誤的具體表現(xiàn)（如：聲母和韻母錯誤的類型，錯誤出現(xiàn)的頻率，錯誤的走向，錯誤發(fā)生的一致性等），參考孩子的年齡因素及其他病史情況，給出專業(yè)的指導建議。語言矯正很可能需要定期 長期進行，會結合孩子喜歡的玩具進行。矯正師會在每次矯正后為家長講解孩子的現(xiàn)狀以及一些發(fā)音練習的作業(yè)，讓孩子在快樂的游戲中說話越來越清楚。

呼吸訓練可達到事半功倍的目的

要求家長改變兒童所處的不恰當的語言環(huán)境，以便訓練效果得以持續(xù)和發(fā)展，否則訓練效果只會局限在某些特定的場合，不易達到訓練目標。要求家長充分考慮并及時消除可能會影響兒童語言獲得的因素，如、智力低下、交往障礙等，采取適合的方法減少對語言學習的影響，如可佩戴助聽器、提高智力水平、建立良好的交流氣氛和適宜的方式等。在日常生活中，我們每發(fā)出一個聲音都離不開胸腔呼出的氣流，呼吸控制能力是我們正確發(fā)聲的基礎和關鍵，因此，對于構音異常引起的說話不清楚，這樣進行呼吸訓練可達到事半功倍的目的。