江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒語(yǔ)言障礙康復(fù)費(fèi)用服務(wù)熱線。



      延伸是指對(duì)兒童的話語(yǔ)加以釋義，即對(duì)兒童話語(yǔ)添加一些表示語(yǔ)義關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的信息。當(dāng)兒童能夠復(fù)述語(yǔ)言康復(fù)師所說的完整話語(yǔ)后，語(yǔ)言康復(fù)師可順勢(shì)再將該話題延伸，說出上下文語(yǔ)意相關(guān)的句子，讓兒童有更多的機(jī)會(huì)接收相關(guān)的語(yǔ)言訊息。以“媽媽穿鞋”為例，語(yǔ)言康復(fù)師可以在兒童說出“媽媽穿鞋”后加以評(píng)論，“是的，媽媽要穿鞋，因?yàn)閶寢屢ネ饷婀ぷ髁恕?。幼兒語(yǔ)言障礙康復(fù)費(fèi)用服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒語(yǔ)言障礙康復(fù)費(fèi)用服務(wù)熱線。



      語(yǔ)言訓(xùn)練方法是一個(gè)從高度結(jié)構(gòu)化向自然化過渡的連續(xù)體，以兒童為中心的訓(xùn)練方法是自然的，更接近兒童的“真實(shí)生活”，而以語(yǔ)言康復(fù)師為導(dǎo)向的訓(xùn)練方法是高度結(jié)構(gòu)化的，綜合訓(xùn)練法介于二者之間。在臨床的實(shí)際訓(xùn)練中，筆者不建議語(yǔ)言康復(fù)師僅選擇其中的一種方式對(duì)兒童進(jìn)行干預(yù)，而是要根據(jù)兒童的實(shí)際情況，將訓(xùn)練目標(biāo)與訓(xùn)練方法之間實(shí)現(xiàn)的匹配，以滿足每個(gè)特殊兒童語(yǔ)言干預(yù)的需要。幼兒語(yǔ)言障礙康復(fù)費(fèi)用服務(wù)熱線。小兒自出生后，應(yīng)生活在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中，并且定期進(jìn)行聽力篩查和發(fā)育監(jiān)測(cè)，一旦發(fā)現(xiàn)異常，立即進(jìn)行干預(yù)。在臨床中，及早識(shí)別語(yǔ)言發(fā)育異常的警告信號(hào)是非常重要的，以進(jìn)一步證實(shí)問題的存在，及早干預(yù)。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒語(yǔ)言障礙康復(fù)費(fèi)用服務(wù)熱線。

策略：對(duì)尚未開口，只有理解的兒童，采用前語(yǔ)言階段的干預(yù)。干預(yù)的內(nèi)容包括對(duì)聲音、物品的注意，與他人共同玩耍，可玩一些輪流性和想象性的游戲。在干預(yù)中所用的策略如下：

①用單詞或疊詞作語(yǔ)言刺激，反復(fù)應(yīng)用于環(huán)境中，稱為“聽力”。

②將兒童感興趣的物品和玩具與單詞相匹配。

③鼓勵(lì)兒童用姿勢(shì)、發(fā)聲作交流，不必理會(huì)其發(fā)音不佳。

④用的語(yǔ)言與兒童交流。

⑤糾正哭叫、發(fā)怒、扔物等不良的交流。

⑥創(chuàng)造情景，促使兒童與他人交流，并迅速給予應(yīng)答。

幼兒語(yǔ)言障礙康復(fù)費(fèi)用服務(wù)熱線。


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     聽力測(cè)試——目的是了解兒童的語(yǔ)言障礙是否因引起，如果兒童確實(shí)存在著聽力或聽覺神經(jīng)系統(tǒng)疾病，需在進(jìn)一步檢查聽力損失的程度，以確定兒童的聽覺能力以及聽覺反饋是否健全。如果兒童的聽力受到損害，那么在矯治訓(xùn)練前，應(yīng)先討論采用怎樣的醫(yī)學(xué)手段彌補(bǔ)聽力不足，并驗(yàn)配合適的助聽設(shè)備，為語(yǔ)言矯治與教育打好基礎(chǔ)。幼兒語(yǔ)言障礙康復(fù)費(fèi)用服務(wù)熱線。