江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)招生服務(wù)熱線。



      在2017年12月，一個(gè)小試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了一種改良的、引導(dǎo)的自助式CBT——ADEPT，被師和孤獨(dú)癥參與者廣泛接納。七十位參與者接受了九次。在此過程中，師并不領(lǐng)導(dǎo)，而只是鼓勵(lì)參與者隨意探究已經(jīng)完成的自助式練習(xí)與自身感受之間的關(guān)聯(lián)，如此便可使他們的日常生活發(fā)生建設(shè)性變化。盡管研究者沒有評(píng)估這種手段的有效性，該試驗(yàn)也佐證了這種干預(yù)有助于改善參與者心境。兒童自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)招生服務(wù)熱線。


     江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)招生服務(wù)熱線。

方法：

(1)當(dāng)孩子吃完飯后，對(duì)孩子說：“沒有了”，并鼓勵(lì)孩子跟著你反復(fù)說。如果孩子說了，就贊同地說：“對(duì)!牛奶已經(jīng)沒有了!”

(2)利用孩子喜歡的玩具，跟孩子一起做游戲，把玩具藏起來，過一會(huì)兒對(duì)孩子說：“沒有了”。鼓勵(lì)孩子反復(fù)說：“沒有了?！?

(3)有人從屋子或家中外出時(shí)，對(duì)孩子說：“出去了”，讓孩子重復(fù)說。孩子如果跟著重復(fù)說，就稱贊他。等他能重復(fù)后，有誰(shuí)出去時(shí)就問他：“爸爸哪兒去啦?”“某某哪兒去了?”鼓勵(lì)孩子說：“出去了!”

(4)孩子能主動(dòng)地說出“沒有了”，就鼓勵(lì)他把“沒有”與其他詞語(yǔ)連接起來。示范給孩子：“小明，牛奶(爸爸、球等)沒有了!”然后再問：“什么沒有了?”

(5)把物品藏起，對(duì)孩子說：“沒有了?！比缓螽?dāng)孩子說“還要”時(shí)，你再把物品拿出來給他。

(6)在玩“藏貓兒”游戲時(shí)，用簡(jiǎn)單的隱藏方法表示“沒有了”。讓孩子說：“沒有了!”“在這兒!”你用手遮住眼睛說：“小明沒有了!”放開手之后讓孩子說：“小明在這兒!”

兒童自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)招生服務(wù)熱線。


     江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)招生服務(wù)熱線。

（3）轉(zhuǎn)移。

對(duì)于一些具有“自我娛樂／自我滿足”或“釋放／舒緩”功能的自我刺激行為(如搖手、念念有詞等，還有一些固執(zhí)、重復(fù)行為)，要找一個(gè)替代行為讓他學(xué)習(xí)，讓孩子把注意力轉(zhuǎn)移到其他有意義的事物上，同時(shí)，要注意為其建立有效的社會(huì)行為，多教他做互動(dòng)活動(dòng)和游戲。比如幫成人做事，一塊兒玩拼圖游戲或球類游戲。

（4）阻斷。

即把行為的刺激源切斷。比如，處理孩子摔東西、撕東西的行為；首先通過改變環(huán)境來減少不良行為，如把貴重的、易碎的東西放到兒童拿不到的地方；把能撕的東西(如報(bào)紙、書籍)收藏起來。

引導(dǎo)兒童對(duì)生活中實(shí)用的、正常的活動(dòng)感興趣，是解決孤獨(dú)癥兒童破壞行為、自我刺激行為的辦法。

對(duì)害怕剃頭、害怕洗淋浴、害怕單獨(dú)進(jìn)房間等一類的問題行為，都可以設(shè)計(jì)出一個(gè)逐漸的程序幫助兒童，使他們不再害怕。

兒童自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)招生服務(wù)熱線。


     江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)招生服務(wù)熱線。



       而在美國(guó)有一位心理學(xué)家，叫羅伯特·納瑟夫，他的兒子泰瑞克生于1979年11月，現(xiàn)年38歲。在兒子被診斷為的當(dāng)時(shí)以及其后好多年，他都發(fā)誓接受他的，抱著康復(fù)的幻想不肯撒手。自被確認(rèn)有起，如今快四十年過去了，泰瑞克也并未開口和他說話。羅伯特·納瑟夫身為父親，與泰瑞克一起經(jīng)歷生命中的童年、青春和成年生活，同時(shí)以一位父親兼心理學(xué)家的雙重身份寫下《為愛重生》一書，他的自責(zé)、困惑、痛苦、接納和坦然，與學(xué)理討論和建議皆在其中了。兒童自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)招生服務(wù)熱線。