魔力創(chuàng)想教育科技，專注于4-12幼少兒的科學(xué)教育課程及用具，源頭供應(yīng)商。

     幼兒系列科學(xué)實(shí)驗(yàn)套裝、少兒系列科學(xué)實(shí)驗(yàn)套裝、少兒系列機(jī)器人課程套裝、科學(xué)主題盒子系列，趣味性強(qiáng)，有效提升兒童思維，提高動(dòng)手能力。受到越來越多學(xué)校的重視，歡迎電話咨詢！

   科技節(jié)歷來深受孩子的喜愛，無論是科技小制作還是科學(xué)幻想畫，總能引得一大批熱愛科學(xué)的孩子積極參加，這一系列的過程不僅讓小朋友學(xué)會(huì)了動(dòng)手，更使他們明 白了很多科學(xué)道理。

  科技節(jié)系列活動(dòng)的舉行不僅豐富了孩子們的校園生活，也使得他們真正感受到了學(xué)為所有、學(xué)有所樂的喜悅。

  除了科技節(jié)以外，學(xué)校另有體育文化節(jié)、數(shù)學(xué)文化節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、英語節(jié)等系列節(jié)日活動(dòng)。這些活動(dòng)的舉行不僅豐富了孩子們的校園生活，也使得他們真正感受到了學(xué)為所有、學(xué)有所樂的學(xué)習(xí)樂趣。

幼升小解決好六個(gè)斷層的連接問題

  1、社會(huì)結(jié)構(gòu)的斷層。孩子入小學(xué)后與幼兒園的友伴分離，重新建立新的人際關(guān)系，結(jié)交新朋友，尋找自己在團(tuán)體中的位置并為班級(jí)所認(rèn)同。

  2、期望水平的斷層。家長(zhǎng)和教師都會(huì)對(duì)上了學(xué)的孩子給予新的期望和壓力，為了學(xué)業(yè)而減少了孩子游戲、看電視的時(shí)間等。

  3、學(xué)習(xí)環(huán)境的斷層。幼兒期的自由、活潑、自發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成為分科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子容易陷入不注意狀態(tài)或?qū)W習(xí)障礙。

  以上斷層使德國(guó)30％的小學(xué)生有不適應(yīng)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低落、恐懼、以及攻擊性強(qiáng)等行為發(fā)生。

　　看到自己即將的女兒很緊張，我就說：“沒關(guān)系，閨女，能考上個(gè)大專就可以，將來專升本。”后來女兒說，想去復(fù)旦大學(xué)，他就鼓勵(lì)女兒努力去做：“盡管有難度，但你有這個(gè)志愿，夢(mèng)不做白不做有一次，考好了可以上你的目標(biāo)，考不好，上你的第二目標(biāo)、第三目標(biāo)?！?/span>

　　后來女兒很努力，按照自己“讀大學(xué)，同時(shí)也是讀城市”的理念，以微弱優(yōu)勢(shì)被復(fù)旦大學(xué)社會(huì)學(xué)專業(yè)錄取。

　　作為父母，尊重孩子，重大問題讓孩子自己決定，沒有理解和尊重的愛是不健康的。

富二代”不是規(guī)律，而是教育失敗的結(jié)果

　　孩子的健康成長(zhǎng)不能只靠學(xué)習(xí)成績(jī)，還有很多生活的內(nèi)容：要培養(yǎng)孩子的自信心、愛心、責(zé)任感、自制力和抗挫力，為重要的是，讓孩子學(xué)會(huì)能夠?yàn)榱烁L(zhǎng)遠(yuǎn)的利益，克制自己。

　　2004年，一項(xiàng)針對(duì)中國(guó)跟澳大利亞兒童自制力的比較研究發(fā)現(xiàn)，同樣在一大一小兩盤巧克力面前，70% 以上的中國(guó)孩子很快就表現(xiàn)為“等不及了”，拿到較少的一盤；而澳大利亞孩子則70% 以上都能等到15分鐘以后，并能獲得較大的一份。

　　研究表明，一個(gè)孩子能為自己更重要、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益而克制自己暫時(shí)的欲望，長(zhǎng)大之后，獨(dú)立性、責(zé)任感、自制力都比不能等待的孩子強(qiáng)，更容易有作為。

　　我們今天培養(yǎng)了太多不能等待的孩子，做父母的壓根兒就沒想讓孩子等待。要什么給什么，孩子又怎么能等待？一個(gè)不能等待的孩子，就很可能是一個(gè)任性的孩子，一個(gè)被過度滿足的孩子，則是一個(gè)沒有幸福的孩子。社會(huì)心理學(xué)有一個(gè)概念，叫做“飽享剝奪理論”：當(dāng)一個(gè)人的需求被滿足的時(shí)候，他的快樂也隨之被剝奪。