復(fù)雜的語(yǔ)言環(huán)境也會(huì)讓孩子沒(méi)有辦法吐字清晰，這對(duì)孩子的吐字會(huì)造成難度，不知道家中哪一種語(yǔ)言的表達(dá)是正確的，或者受長(zhǎng)時(shí)間的影響，孩子已經(jīng)習(xí)慣兩種或多種語(yǔ)言混淆表達(dá)，一時(shí)半會(huì)沒(méi)法糾正，所以，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子口齒不清的時(shí)候就要注意家庭的語(yǔ)言環(huán)境了。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)

咀嚼困難康復(fù)中心純?cè)~聾：Wernicke認(rèn)為，顳上回后部(Wernicke區(qū))是聽(tīng)覺(jué)詞匯形象的儲(chǔ)存?zhèn)}庫(kù)，它的損害往往引起聽(tīng)性語(yǔ)言的知覺(jué)困難，即完全或部分詞 聾。例如藏貓貓、找朋友、騎大馬、打電話、讓幼兒理解“找”、“爬”、“走”、“叫”、“唱”等常用動(dòng)詞。純?cè)~聾的患者理解或復(fù)述聽(tīng)覺(jué)方式呈現(xiàn)的言語(yǔ)刺激，而朗讀、閱讀、書(shū)寫(xiě)及自發(fā)語(yǔ)相對(duì)正常。他們能夠聽(tīng)到并理解非言語(yǔ)性刺激，如汽車?yán)嚷?、下雨聲、狗?聲等環(huán)境聲音。真正的純?cè)~聾見(jiàn)，大部分患者表現(xiàn)出輕度失語(yǔ)癥的其他特點(diǎn)，如偶爾的音素性錯(cuò)語(yǔ)，輕度命名困難。

言語(yǔ)廢用癥：是指因腦損害造成的不能將形成的和填充好的語(yǔ)音框架轉(zhuǎn)換成用來(lái)執(zhí)行有目的的言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)計(jì)劃即發(fā)音的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)(如圓唇、舌尖抬高)。運(yùn)動(dòng)計(jì)劃的基本單位是音位，每個(gè)音位系列有它的空間和時(shí)間賦值。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)。

咀嚼困難康復(fù)中心語(yǔ)言理解訓(xùn)練

1、詞匯理解：明白不同的詞匯：名詞、動(dòng)詞、人物稱謂、概念詞及形容詞等；

2、口頭指令理解：環(huán)境性指令、簡(jiǎn)單指令、一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)元素指令、兩個(gè)步驟指令、復(fù)雜指令

3、問(wèn)句理解：無(wú)語(yǔ)言的借助于手勢(shì)及圖片做出反應(yīng)。

4、故事理解

咀嚼困難康復(fù)中心語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練

詞匯，累計(jì)300個(gè)左右、說(shuō)出∕運(yùn)用不同詞匯：名詞、動(dòng)詞。語(yǔ)言是人類的交際工具，是人類的思維工具。 語(yǔ)言可以起到表情達(dá)意、交流思想、消除誤會(huì)、拉近距離，增進(jìn)了解的作用。