在學(xué)習(xí)過程中，他們不擅于掌握不同問題的共通性，也不懂得應(yīng)用已掌握的概念和經(jīng)驗(yàn)去解決問題，并且難以獨(dú)立進(jìn)行較復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 (c) 感知和學(xué)習(xí)方式 — 學(xué)生的視覺辨別和記憶力較強(qiáng)，因此他們?cè)诔瓕懟虬搭伾托螤钸M(jìn)行分類、配對(duì)、排列、拼圖等方面的表現(xiàn)較佳，但對(duì)文字所表達(dá)的意義可能完全不理解。此外，他們的聽覺辨別和接收能力較弱，往往未能充分理解講授和口語提示的內(nèi)容。

一個(gè)作為家長(zhǎng)認(rèn)為東西未必與自己的孩子發(fā)育正常，有兩個(gè)選項(xiàng)可以探索。一個(gè)選項(xiàng)是尋找一個(gè)很好的資源，有信息孤獨(dú)癥的癥狀或跡象。這些資源也有有用的方法，可以幫助家長(zhǎng)和孩子過好的生活。第二個(gè)選項(xiàng)是與醫(yī)生預(yù)約。家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常尋求專業(yè)是否在線，或從一個(gè)私人醫(yī)生，而不是從家人和朋友的意見和建議。家人和朋友可能會(huì)認(rèn)為，他們正在幫助他們的意見，但它可能造成的危害，一旦孩子被診斷患有自閉癥孩子的發(fā)展。

聽覺統(tǒng)合zhi療原理, 側(cè)支抑制：某些神經(jīng)元在被刺激產(chǎn)生興奮的同時(shí)，對(duì)其他相鄰的神經(jīng)元產(chǎn)生抑制作用，因而超敏頻率的聲音的刺激會(huì)興奮內(nèi)耳或大腦的某些部位的神經(jīng)元，而對(duì)相鄰的感受其他頻率聲音的部位的神經(jīng)元產(chǎn)生抑制，因而過濾掉超敏頻率的聲音，感受其他頻率的聲音的神經(jīng)元不再被抑制，并被興奮，而感受過度敏感頻率聲音的神經(jīng)元被抑制。